Identidades transculturales: los procesos de construcción de identidad de los hijos de inmigrantes marroquíes en España

Abstract

La interculturalidad se esta convirtiendo hoy dia en uno de los temas mas recurrentes en el ambito educativo. Fenomenos como el proceso de convergencia europea o las migraciones que desde los paises empobrecidos se dirigen a los paises industrializados, estan coadyuvando a que en nuestras aulas se haga mas visible, si cabe, la diversidad. De este modo, en los ultimos anos parece que se empieza a tomar mayor conciencia de que el tema de la Atencion a la Diversidad debe ser un fin prioritario en la educacion. A pesar de que esta mayor concienciacion es un logro importante que debemos celebrar, en nuestro contexto, fenomenos como la convivencia de mas de quinientos anos entre gitanos y payos, o el rico y diverso origen cultural de los distintos pueblos que configuran el Estado Espanol hubieran precisado que la educacion en, para y con la diversidad cultural hubiera sido tratada con mayor antelacion. No hace mucho que en nuestro contexto se consiguio alcanzar el cien por cien de la escolarizacion de la poblacion infantil en la edad obligatoria. Ahora, la educacion debe seguir afrontando nuevos retos. Entre estos esta el de dar respuestas satisfactorias a las necesidades socioeducativas de aquellos alumnos de diversa procedencia cultural. Los alumnos cuyos padres han emigrado desde otros paises hasta Espana se encuentran en una situacion en la que deben construir su identidad personal en relacion a contextos culturales muy diversos: el de su familia, el de la escuela, el del grupo de iguales... Por ello, esta tesis doctoral ha pretendido comprender algunas de las posibles demandas socioeducativas de los hijos de inmigrantes marroquies durante su proceso de construccion personal. Nuestro estudio se ha acercado a la experiencia de los hijos de los inmigrantes marroquies durante el proceso de construccion de su identidad. Para ello, no solo nos hemos observado las percepciones y experiencias de estos chicos, sino que tambien hemos tratado de analizar los distintos contextos en los que se desenvuelven en Espana. Contextos, donde los esquemas de valores suelen ser distintos y contradictorios y por lo tanto pueden causarle distintos tipos de dificultades. En este sentido, algunos de los interrogantes que justifican y motivan esta investigacion son: ?que valores se dan en los distintos contextos en los que viven hijos de los inmigrantes marroquies (familia, escuela, iguales)?, ?se producen conflictos entre estos contextos, y entre los contextos y estos chicos?, ?como se viven?, ?como se resuelven?, ?que estrategias educativas y socializadoras emplean los contextos en los que se desenvuelven los chicos?, ?que estrategias utilizan los chavales para identificarse con unos u otros valores?, ?que demanda, educativamente hablando, la situacion y experiencia que viven estos chicos? La comprension de estos interrogantes constituye el foco de atencion de esta investigacion. A modo de sintesis de los resultados obtenidos en esta tesis doctoral y como aportacion a la distincion que hace Castell entre identidad legitimadora, de resistencia e identidad proyecto (Castell, 2001,30), nuestra investigacion senala que los hijos de inmigrantes tambien desarrollan una identidad de camuflaje, a medio camino entre aceptar los valores legitimados por la sociedad de acogida o la aceptacion pura y simple de una identidad de resistencia, basada en la defensa de los valores de la sociedad de origen y reivindicando el derecho a ser diferente y a mantenerse orgullosamente anclado en la defensa de la diferencia. Como una forma mas de las identidades mestizas de las que nos habla Maalouf, muchos ninos inmigrantes hacen su propia sintesis entre las dos culturas en las que se estan educando; y asi, sin renunciar a algunos de los valores de la cultura de origen, construyen su propia identidad personal integrando nuevos modelos de conducta, nuevos valores y formas de vida de la sociedad a la que han venido a vivir. El informe de la tesis doctoral se estructura en torno a los siguientes apartados: En la primera parte, Aproximacion y Contextualizacion Teorica al foco de investigacion, se realiza un acercamiento al campo de estudio que hemos abordado en este trabajo. Con ello se intenta ofrecer un marco teorico-contextual en torno a dos grandes conceptos: la inmigracion y la identidad. Estos conceptos que vertebran toda la investigacion son analizados en el apartado teorico desde la pedagogia, la sociologia y la psicologia, para sustentar todo nuestro estudio empirico. Epistemologia, mediacion con la realidad: hacia un conocimiento intercultural, es el titulo de la segunda parte. En ella, se exponen los principios epistemologicos de los que parte esta investigacion, haciendo especial hincapie en la reflexion de la posibilidad-necesidad de construir un conocimiento intercultural. En este sentido se argumenta y justifica como algunos principios de la pedagogia, la filosofia o la epistemologia, nos demandaban que este trabajo fuera realizado desde la coparticipacion de distintos tipos de investigadores. En efecto, para realizar esta investigacion ha sido necesario que muchas personas colaboren, y que sus trabajos sean puestos en comun. Como se fundamenta en el apartado epistemologico y se describe con detalles en el apartado dedicado al proceso metodologico, esta investigacion no hubiera podido realizarse si no hubiera sido desde la implicacion y participacion de padres de familia, hijos/as, maestros, companeros de grupo de investigacion y de un mediador intercultural. A este apartado epistemologico le sigue su concrecion practica para esta investigacion en la parte dedicada a La Metodologia de la Investigacion, donde se describe el diseno, foco de estudio, objetivos, proceso, tecnicas, instrumentos metodologicos,... que han marcado este trabajo. Los Resultados de la Investigacion componen el cuarto apartado, que se centra en el analisis y exposicion de los datos obtenidos en este estudio. Este mismo apartado se subdivide en dos apartados. El primero esta dedicado a la exposicion de los resultados cuantitativos obtenidos a partir de un cuestionario pasado a 80 hijos e hijas de inmigrantes marroquies en el que se les pregunta sobre cuestiones relacionadas con los habitos, preferencias y percepciones que tienen de sus entornos familiar, escolar y de iguales. El segundo apartado esta dedicado a los resultados de la parte cualitativa de la investigacion que se basa en cuatro estudios de caso. La tesis culmina con el capitulo: Conclusiones y reflexiones pedagogicas para la mejora, en el que se ofrece una compilacion de los principales aportes que se han obtenido en los distintos apartados de este trabajo: (analisis teorico, resultados estadisticos y resultados de los estudios de casos). Estos son acompanados de algunas sugerencias para la mejora de la realidad educativa estudiada. No podemos finalizar sin apuntar que esta tesis doctoral ha sido realizada en el seno de un proyecto I+D titulado La crisis de las concepciones y valores educativos de las familias inmigrantes magrebies establecidas en Espana, financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnologia. Para desarrollar tal proyecto ha sido vital el respaldo del Grupo de Investigacion de Teoria de la Educacion y Educacion Social (GITES) dirigido por el Dr. Esteve en la Universidad de Malaga, de las ONGs pro-inmigrantes Malaga Acoge y La Liga Malaguena por la Cultura y la Educacion Popular y de dos centros de educacion primaria de la provincia de Malaga, sin los cuales hubiera sido imposible llevar a cabo este trabajo.

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