L’école et la figure de l’altérité : Peut-on penser et enseigner la diversité dans notre école ?

Abstract

Avec la trans-modernité liquide, l’École, institution de la modernité, oscille entre pluralisation des normes et affermissement des discours et modes d’emprise. L’École en tant qu’« institution imaginaire de la société» est affectée par un changement de paradigme sociétal qui en questionne le sens : dans notre imaginaire collectif, la question ethnique, très peu pensée dans le cadre français, fait aujourd’hui effraction. La question de la diversité est la pierre d’achoppement du système éducatif français. A l’École, l’Autre doit devenir le Même. Défi pédagogique, la diversité ou la pluralité culturelle représente pour chaque « apprenant » un défi biographique, défi qui ne peut être soutenu que dans un cadre collectif et qui a des implications directement politiques. En quoi l’école en tant qu’institution et vectrice de savoirs est-elle outil de domination ou d’émancipation individuelle et collective ? With the liquid trans-modernity, the school, institution of modernity, oscillates between pluralization standards and strengthening of discourse and sway modes. The school as an "imaginary institution of society" is affected by societal paradigm that challenges its senses: in our collective imagination, the ethnic issue, that is very few thought in the French context, is breaking today . The issue of diversity is the stumbling block of the French education system. At school, the Other must become the Same. Pedagogical challenge, diversity and cultural plurality is for each "learning" a biographical challenge. This challenge can not be argued unless in a collective framework, which has direct political implications. Is the school as an institution and a vector of knowledge a tool of domination or individual and collective emancipation?

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