Réflexions sur l’effet-maître et l’étude des pratiques enseignantes

Abstract

Il est présenté ici un ensemble de réflexions sur l’effet-maître et l’étude des pratiques enseignantes. Après avoir mis l’accent sur la nécessité de recherches empiriques, je montre comment on mesure l’effet-maître et quelle en est la conception sous-jacente : dans l’enseignement élémentaire, seul l’effet-classe est directement mesurable et l’effet-maître ne peut être qu’inféré après avoir défalqué les effets d’un certain nombre de facteurs "donnés" (caractéristiques globales de la classe, public d’élèves accueilli). Ainsi se dévoile une conception additive des effets où le danger de réification de l’efficacité est fortement présent. Je plaide au contraire pour une conception interactive de l’effet-maître qui met l’accent sur l’idée que l’efficacité ne peut être conçue comme une caractéristique des maîtres eux-mêmes, mais comme le résultat d’un processus d’interaction. Je mets ensuite l’accent sur la nécessité de modéliser les pratiques enseignantes : dans ce but, si les observations de pratiques sont indispensables pour leur description, je m’inscris en faux contre une pensée inductiviste qui laisserait croire qu’on peut remonter directement des observations à leurs principes. Ceux-ci ne peuvent être dégagés que par une modélisation de la pratique, qui fait donc intervenir des éléments théoriques posés a priori. Je présente enfin une recherche empirique qui propose une modélisation d’une pratique enseignante particulière : le jugement que les enseignants portent sur la valeur scolaire de leurs élèves.

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