Creativitat musical a secundària. Un estudi del pensament del professorat sobre activitats de composició i improvisació a l'educació secundària anglesa

Abstract

Creativitat musical a secundària.Un estudi del pensament del professorat sobre activitats de composició i improvisació a l'educació secundària anglesa Oscar Odena* Introducció Els anys noranta es van caracteritzar per les reformes educatives a Catalunya i a Anglaterra (Eurydice, 1997).Amb aquestes reformes la música va passar a ser una assignatura obligatòria a totes les escoles.Els currículums de música que es van implementar, seguint els corrents pedagògics contemporanis, van incorporar elements de creativitat musical als continguts (composició i improvisació).Actualment el currículum català introdueix la creativitat musical des de l'Educació Primària (Generalitat de Catalunya, 1992), i el currículum anglès dedica una tercera part de les activitats de l'assignatura de música a la composició i improvisació (Department for Education and Employment i Qualifications and Curriculum Authority [DEE i QCA], 1999).La creativitat musical a secundària, però, és una novetat a Catalunya, produïda per l'ampliació de l'escolarització obligatòria fins als 16 anys.En canvi, la creativitat musical a Anglaterra té una llarga tradició.Els centres de secundària anglesos són, actualment, un lloc idoni per investigar aquest camp de l'àrea de Didàctica de l'Expressió Musical.Pedagogs com Yorke Trotter ja practicaven a principis del segle xx (1914, 1924) l'ús de la composició i la improvisació per part dels estudiants, i durant els anys setanta el treball creatiu a l'educació musical anglosaxona va rebre un fort impuls amb l'obra de Schafer (1969) i Paynter i Aston (1970).

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 2 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.