L'objet enseigné : vers une méthodologie plurielle d'analyse des pratiques d'enseignement en classe

Abstract

Partant du constat fait par Hélène Romian de la nécessité de mieux connaitre ce qui se passe dans les classes de français, les auteurs observent d'abord un changement de paradigme d'une didactique d'intervention à une didactique descriptive, changement qui permet mieux de répondre à la nécessité constatée. Ils esquissent ensuite une manière d'y répondre à travers un travail sur les mécanismes de transposition en œuvre dans la classe lors de la construction interactive des objets enseignés. Pour mieux décrire et comprendre ces mécanismes, une approche pluridisciplinaire s'avère nécessaire. Trois méthodologies complémentaires, actuellement en construction, illustrent cette approche. La première utilise le concept d'isotopie sémantique proposé par Rastier pour comprendre les contextes conflictuels dans lesquels enseignants et élèves construisent les objets enseignés. La deuxième se penche sur les gestes d'enseignement pour reconstruire finement le guidage effectué par l'enseignant pour permettre la construction des objets d'enseignement. Sémiotique, la troisième observe l'évolution de la signification des objets, par exemple au moment de leur mise en scène.

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