Cultures d'enseignement/cultures d'apprentissage : contact, confrontation et co-construction entre langues-cultures

Abstract

Cet article propose une synthèse et une re-problématisation des travaux de l'atelier « relation enseignement/apprentissage » par une mise en perspective des trois communications de l'atelier (Berchoud, Cortier, Wang Ming Li) avec les modélisations du continuum [centration sur l'enseignement/ centration sur l'apprenant] proposées par Puren (1998), l'évolution en France de la pédagogie interculturelle dans l'enseignement aux élèves immigrants allophones et la centration correspondante sur l'apprenant comme sujet (Abdallah-Pretceille, 1996). À la lumière de nos propres travaux concernant l'importance des cultures scolaires en français langue seconde et de scolarisation et les analyses des interactions didactiques en situation de contact entre cultures d'enseignement et cultures d'apprentissages, l'article montre comment l'enseignant doté de compétences interculturelles ou d'une volonté de développer ces compétences doit pouvoir éviter les écueils de la dérive culturaliste en interprétant les éléments culturels au profit de la relation didactique, et comment il peut construire progressivement la cohésion sociale au sein de la classe par des tâches et projets qui donnent du sens aux apprentissages, par des actions communes à finalité collective dans le sens de la perspective co-actionnelle-co-culturelle développée par Puren (2002).

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 32 citations exist upstream.