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El objetivo del estudio fue evaluar la efectividad de la intervención de escuela de padres para niños pequeños con dificultades y examinar si hay diferentes efectos para los niños con dificultades de desarrollo y los que no las tienen. El estudio tuvo un diseño cuasi-experimental con lista de espera y los participantes fueron padres de 81 niños de tres a seis años (M = 53.30 meses; DT = 10.80 meses) con problemas de conducta y/o desarrollo quienes recibieron entrenamiento de escuela de padres (n = 46) o un servicio de «tratamiento habitual» (n = 35) durante 12 semanas. Se llevó a cabo una evaluación antes e inmediatamente después de la intervención de 12 semanas para ambos grupos y cinco meses más tarde para el grupo de escuela de padres. Se encontraron cambios significativos, incluyendo mejoras en los problemas de conducta informados por los padres, estrés paternal y observaciones puntuadas independientemente. Los cambios en las dificultades conductuales fueron mayores para el grupo de la escuela de padres que en tratamiento habitual y no se encontraron diferencias entre niños con y sin dificultades de desarrollo. Los hallazgos sugieren que la escuela de padres es igualmente efectiva para niños con dificultades de conducta y aquellos que presentan también dificultades de desarrollo. Esto subraya la utilidad clínica de escuelas de padres como herramienta para la intervención con niños pequeños en el ámbito de salud mental de primera línea.
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