GESTALT KURAMININ ÖĞRENCİLERİN HARİTA OKUMA VE YORUMLAMA BECERİ DÜZEYLERİ ÜZERİNE ETKİSİNİ BELİRLEMEYE YÖNELİK BİR İNCELEME

Abstract

Gestalt Almanca bir kelime olup; biçim, şekil, form gibi anlamlara gelmektedir.Gestalt kuramı algısal örgütleme yasaları ile ilgilenirler.Şekilzemin ilişkisi, yakınlık, benzerlik, tamamlama, devamlılık, basitlik yasaları, algısal örgütleme yasalarını oluşturur."Gestalt kuramcılarına göre; algısal örgütleme yasaları, öğrenmeyi açıklamaya yardım etmektedir" (Bower ve Hilgard,1981;Senemoğlu,2010:242).Gestalt kuramının (algısal organizasyon) bireylerin harita okuryazarlık düzeyleri üzerinde etkisinin olup olmadığını belirlemek bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır.Haritalarda algısal organizasyon üç aşamalıdır.Birinci aşama, şekil -zemin ilişkisi üzerine kuruludur.Haritalarda algısal organizasyonun ikinci aşamasını gestalt kuramının algısal örgütleme yasaları olan gruplandırma süreci (yakınlık, benzerlik, süreklilik/devamlılık, tamamlama ve basitlik) oluşturmaktadır.Haritalarda algısal organizasyonun son aşamasını ayırt etme ve değerlendirme süreçlerinden oluşturmaktadır.Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden öntestsontest kontrol gruplu deney deseni ile yürütülmüştür.Bu araştırmada veri toplama aracı olarak, yükseköğretim öğrencilerinin (Sosyal Bilgiler Öğretmenliği 1. Sınıf Öğrencileri) harita okuma ve yorumlama beceri düzeylerini ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan başarı testi kullanılmıştır.Başarı testinin KR 20 güvenirlik katsayısı 0.70 bulunmuştur.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 15 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.