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DOCTORAL La importancia emergente de desarrollar competencias que favorezcan la comunicacion intercultural entre las personas, especialmente al finalizar las etapas de la educacion obligatoria, nos planteamos dos problemas basicos: ?que competencias comunicativas interculturales son necesarias en el primer ciclo de la ESO? y ante la propuesta de una intervencion educativa a traves de un programa ?que aportaciones supone su aplicacion en un contexto concreto? Responder a estas cuestiones nos hacen plantearnos un diseno metodologico mixto basado en la integracion por combinacion de una aproximacion cuantitativa y cualitativa. Concretamente, disenamos esta investigacion en tres fases basicas que corresponden al diagnostico de las competencias, la creacion del programa segun este diagnostico, y su adaptacion, aplicacion y evaluacion en un contexto concreto. La primera fase de investigacion que responde al diagnostico hace referencia a una aproximacion metodologica cuantitativa, bajo un diseno descriptivo, basado en la investigacion por encuesta. Para ello, se ha adaptado la escala de sensibilidad intercultural y se ha creado el test de competencia comunicativa intercultural. En este estudio diagnostico el alumnado ha manifestado tener carencias importantes en cuanto a competencias comunicativas interculturales, especialmente a nivel cognitivo y comportamental, aunque tambien a nivel afectivo. El perfil del alumnado con mayores necesidades en el ambito cognitivo y comportamental, responde a un chico que se identifica con un unico referente cultural que se percibe como competente en un unico idioma, que es el que mas utiliza en los distintos contextos, castellanohablante y que percibe que todas sus amistades pertenecen a una unica cultura. Dadas estas necesidades hemos elaborado el programa de comunicacion intercultural. La creacion de este programa, en la segunda fase de investigacion, dara pie a una nueva aproximacion metodologica de caracter cualitativo para la adaptacion y evaluacion de la aplicacion de este programa en un contexto escolar concreto. El programa se ha sido aplicado a un grupo de 21 alumnos y alumnas. Para la evaluacion de la experiencia proponemos un diseno de investigacion evaluativa de caracter colaborativo compuesto de la evaluacion diagnostica, evaluacion de proceso, evaluacion de resultados. En la evaluacion diagnostica se realizo la primera adaptacion del programa respecto a su temporalizacion y cuestiones metodologicas y organizativas. La evaluacion del proceso, mediante analisis triangulado de las diferentes fuentes de informacion, nos ha permitido identificar tres ambitos de analisis: el clima en el aula progresivamente se ha ido manteniendo calido, favoreciendo la participacion y avanzando desde la pasividad hacia un clima activo y participativo; el proceso de aprendizaje del alumnado caracterizada por el incremento progresivo de su participacion, la alta motivacion y la consecucion de los objetivos cognitivos, afectivos y comportamentales por una buena parte del alumnado (es especialmente relevante haber podido romper algunos bloques de segregacion entre alumnado autoctono e inmigrado, y superado algunas manifestaciones sexistas y de rechazo a la lengua y cultura catalana por parte de un sector del alumnado); y los materiales didacticos, bastante valorados, aunque se senalan algunas medidas a considerar para su mejora, la metodologia destaca como muy motivadora y que fomenta implicacion del alumnado y los contenidos han sido valorados por su caracter novedoso e inusual. Finalmente, la evaluacion de resultados pone de manifiesto la mejora de la competencia comunicativa intercultural, sobre todo de los aspectos cognitivos, aunque tambien algunos aspectos afectivos y comportamentales, y mejoras en las relaciones intergrupales, rompiendo ciertas tendencias a agrupamiento por razon de genero y lugar de nacimiento. Mejoras por ejemplo en la reduccion del rechazo hacia la comunicacion intercultural o en el desarrollo de disfrutar ante la interaccion intercultural, que nos hacen valorar de forma positiva la experiencia.
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