Englischleistungen von Schülerinnen und Schülern an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien

Abstract

Vertiefte Kenntnisse in Englisch als Weltsprache (lingua franca) gelten nach allgemein geteilter Ansicht (vgl. KMK, 1995; Tenorth, 2001) zu den Basisqualifikationen im Hinblick auf die Bewältigung beruflicher und gesellschaftlicher Anforderungen. Schätzungen zufolge (vgl. Zydatiß, 2001) sprechen rund 350 Millionen Menschen Englisch als Erst- bzw. Muttersprache, und etwa 700 Millionen Menschen verwenden Englisch als Zweitsprache, das heißt als primäres Mittel der Kommunikation1. Darüber hinaus gilt Englisch weltweit als Verkehrssprache in internationalen Belangen der Politik, Wirtschaft, Wissenschaft sowie des Verkehrs, Tourismus und Sports. Die Beherrschung des Englischen gehört damit unbestritten zu den unentbehrlichen Kulturtechniken, gleichgewichtig mit der Mathematik und der Muttersprache: „Wer Englisch kann, bekommt dafür zwar noch keine Pluspunkte; aber wer Englisch nicht kann, schließt sich aus dem Wettbewerb der Leistungsgesellschaft aus.“ (Tenorth, 2001, S. 157) In breiten Tätigkeitsfeldern sind sichere Englischkenntnisse in Wort und Schrift notwendige Einstellungsvoraussetzungen, und die zunehmende Internationalisierung der Forschung hat dazu geführt, dass es heute in kaum noch einem universitären Studienfach möglich ist, englische Lehr- und Forschungstexte zu umgehen.

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