Les gestes de régulation des apprentissages dans la classe de français

Abstract

Cette contribution etudie l'interaction entre les gestes didactiques mis en oeuvre par un apprenant adulte et une enseignante lorsqu'ils revisent ensemble un texte. L'etude cherche a comprendre comment le savoir et le sens de la tâche evoluent au cours de cette interaction sous l'effet de l'ajustement entre enseignant et apprenant. Le cadrage theorique s'appuie sur les concepts de mediation semiotique, de regulations et de gestes didactiques. La perspective d'etude considere les gestes d'enseignement comme le fruit d'un dynamique interactionnelle entre les trois poles du systeme didactique, et se fonde sur les termes de coactivite et de zone de comprehension commune. Des donnees issues d'une recherche de these portant sur les interactions dans un atelier de francais destine a des adultes en difficulte face a l'ecrit soutiennent nos propos.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 3 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.