O presente estudo descreve o cenario sociolinguistico de uma escola rural multisseriada localizada em zona de imigracao alema, no Sul do Brasil, e analisa as praticas sociais de leitura e de escrita construidas em sala de aula. Em consonância com a metodologia da pesquisa etnografica e interpretativista, os registros foram gerados por meio de observacao participante continuada durante um semestre na escola alvo da pesquisa, anotacoes de campo reelaboradas em diarios, conversas informais, entrevistas, gravacoes de audio e video de aulas tipicas, coleta de documentos, bem como participacao em diversos eventos promovidos pela escola ou por outras instituicoes sociais da comunidade. A analise proposta neste estudo ampara-se teoricamente (i) no bilinguismo como fenomeno social e no campo da educacao bilingue para minorias, ao focalizar o cenario sociolinguisticamente complexo; (ii) na Sociolinguistica Interacional e na Etnografia Educacional, ao abordar a relacao de contato/conflito entre as linguas no contexto pesquisado e na sala de aula; (iii) nos Estudos Culturais e na Sociologia, ao discutir questoes de lingua e identidade; (iv) nos Novos Estudos do Letramento, ao tratar dos eventos de letramento que tem lugar na escola, entre outros. As reflexoes sobre os conceitos de lingua e identidade apoiaram-se ainda nas discussoes de Cavalcanti e Cesar (2007) e de Rajagopalan (1998, 2006). Os resultados sugerem que o alemao como lingua de heranca e hoje ainda a lingua de interacao do grupo pesquisado, que as tensoes e conflitos linguisticos existentes na sociedade atingem a escola e que o emprego do alemao na sala de aula restringe-se em grande parte a interacoes face a face entre os alunos, refletindo negativamente na educacao oferecida as criancas bilingues. Com relacao as praticas de leitura e de escrita observadas na sala de aula, os resultados sugerem que essas praticas nao dialogam com os usos sociais feitos pelo grupo em estudo. Em sintese, o modelo de letramento que subjaz aos procedimentros didaticos registrados nas aulas observadas e o modelo autonomo de letramento (Street, 1995). No tocante as contribuicoes da presente pesquisa, (i) a descricao dos usos das linguas na escola e no grupo social investigado, (ii) a descricao das interacoes em sala de aula e das acoes pedagogicas com relacao a leitura e a escrita, alem (iii) da problematizacao dos discursos hegemonicos referentes aos grupos teuto-brasileiros e as suas linguas permitem visibilizar a complexidade do contexto teuto-brasileiro pesquisado, alem de trazerem subsidios importantes para a formacao de professores e de professores em servico, a fim de que os direitos linguisticos dessas criancas bilingues sejam reconhecidos e de que elas tenham, portanto, acesso ao letramento em portugues e alemao via escolarizacao Abstract
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