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Ana Isabel SÁNcuEZ CASABÓN y Antonio-Paulo UB[nTo ARrIAR'Con motivo de la celebración en Barcelona del Congreso IFLA'93t los diferentes centros de estudios de Biblioteconomía y Documentación se reunieron en la Sesión de Formación de projesionales en España.Se pretendía una puesta al diay la constatación de las peculiaridades de los centros donde se imparten.Estas condicionan los estudios y los remodelan para adecuarlos a sus posibilidades.Para ello, previamente, se decidió la realización de un texto que respondía a una encuesta desarrollada por los representantes de las Diplomaturas< y que intentaba plasmar todos los aspectos considerados de interés.Las respuestas a la misma fueron enviadas a la Escuela de Barcelona como coordinadora de esta Sesión.Una vez recogidos todos los datos 4 cada Diplomatura se encargó de preparar y exponer uno de los apartados en ¡ Profesores del Árcade Bib[ioteconomta y Documentación de [a Universidad de Zarag'Tt za.59" C?oncreso de [a 11-LA, del 22 a[ 28 de agosto dc 1993.Su tema centra[ fue [a Bibliateca luniversc¿t, Icís hiblic>íecas como centros para la dispc'n ib/tictac!mundial de la información.La propuesta se redactó en una reunión a ¡a que asistieron representantes de varios centros, ee[ebrada en [a Escue[a Universitaria de Biblioteconomía y Documentación de f'iranada en [os días 22 y 23 de abril de [993.No todas [as Diplomaturas respondieron las cuestiones solicitadas.tinicamente contestaron [as siguientes: Barce[ona.León, Granada, Madrid-Car[os II[.Murcia y Zaragoza.Los datos que hemos ernp[eado para la e[aboración de estas páginas responden unos a tas encuestas, y e [ resto [os hemos ob tenido de otras fuentes como guías académicas, artículos referentes a[ desarro[o y evolución de las Escue[as, y [a consulta directa del BOE.Nos en-contran4 os en ocasiones con que los Planes a probados no coinciden con la distribución de asignaturas que aparecen en las guías académicas o en los datos enviados por [os centros.Siempre que ha sido necesario sc ha hecho constar esta peculiaridad.t<rrixlr' <'k'uz¡',¿,l 1,' t,,h>rnm¡,c'¡<$,¿ s' T>o<',,n,c,,r,,,'¿¿,, vot. 4 It).43-ñt .Ectilori;¡t Cor~ptilen<c, Madrid, t 994 A ni, isct 1,c'/ Sótí <'lic' z C?ct.s'a 1,rin í.' Att to;tio -I'cíu/o lib ic' to Att,, que previamente se había dividido la mencionada encuesta.«curriculuní, recursos y meíodología, mercado laboral e iv vestigc¡ción y relcíciones ¡¡¡ternacionales ».La Universidad de Zaragoza se atribuyó el curriculuin.El presen te articulo constituye una versión más e laborada del texto presentado en la citada Seston.1. IN'I'RODUCCION En la t.Jniversidad española, en la actualidad, se están impartiendo nuevos estudios conducentes todos ellos a cubrir las necesidades surgidas en la sociedad.La evolución que ésta ha sufrido, y, lógicamente la del mercado laboral que genera.ha obligado a las instancias universitarias a remodelar su oferta y adecuaría convenientemente.El hito más destacado en esta dirección y que ha condicionado el panorama actual universitario español.se identifica con el nacimiento en 1983 de la Ley Orgánica de Reforma Universitaria (LORUy.A través de ella se pretende de una parte introducir a España en el panorama de la ciencia y de la técnica actual, y conjuntamente, formar personal adecuado para afrontar la realidad social.De otra, coordinar la docencia, la investigación y las exigencias de la comunidad.Todo ello sin perder de vista que la Universidad debe ser un centro emisor de cultura>.Como puntos relevantes de esta reforma destacamos: el establecimiento de dos tipos de títulos, los oficiales que tienen validez en todo el territorio nacional y los propios de Universidad: la estructura cíclica 7: y la remodelación de la carga lectiva, la adecuación de los conocimientos y la flexibilidad de contenidos.Todos ellos aspectos tendentes al ajuste dcl binomio contenido/duración.Es decir, se intenta reducir los años de estudio mediante una redistribución de los contenidos más lógica y adecuada.La aprobación de la LORU tiene una primera y clara consecuencia que es la modificación de los planes de estudio ya existentes, y la adecuación a las Directrices establecidas por parte de los nuevos.
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