OS PERCURSOS DA CIDADANIA NA GEOGRAFIA ESCOLAR PORTUGUESA

Abstract

A Geografia escolar portuguesa abraçou nas últimas décadas o desafio da adaptação a um mundo em mudança, protagonizando pela Reforma do Sistema Educativo (Decreto-Lei n.º 286/89, de 29 de Agosto) e pela Reorganização Curricular do Ensino Básico (Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro). No âmbito de um ensino que seja capaz de contribuir para a formação de cidadãos conscientes e participativos numa sociedade democrática, a Geografia escolar, durante os anos 90, vai aprofundar o estudo da Europa e preocupar-se com a problemática do desenvolvimento sustentável. Mais recentemente, e em articulação com o Currículo Nacional do Ensino Básico, vai afirmar-se como uma disciplina vocacionada para uma melhor compreensão do mundo nas suas dimensões cultural, social e ambiental, assumindo-se como tendo um papel fundamental na formação e informação de futuros cidadãos. Esta investigação teve como objectivo conhecer de que forma os professores de Geografia têm percepcionado estas mudanças curriculares. Os professores foram estudados, através do conhecimento dos seus discursos e das suas práticas. Procurou-se igualmente conhecer a sua opinião sobre a importância da Geografia como disciplina vocacionada para uma educação para a cidadania. A emergência das cidades como espaços importantes de experimentação da cidadania, justificou a análise da forma como este tema é abordado pelos professores. Os dados recolhidos permitiram chegar a algumas reflexões importantes sobre o que é o trabalho dos professores de Geografia, no que diz respeito à leccionação desta disciplina preocupada com a formação de cidadãos – de um modo geral a concepção de cidadania dos professores aproxima-se da preconizada pela OCDE, e estes têm uma ideia clara de quais os temas considerados mais adequados à implementação de actividades que contribuam para a educação geográfica e para a educação para a cidadania. No entanto, foram identificados algumas preocupações, principalmente relacionadas com a formação contínua de professores, que importa repensar, considerando que são os professores os principais concretizadores de qualquer reforma curricular.

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