Sekundäre Effekte der ethnischen Herkunft: Kinder aus türkischen Familien am ersten Bildungsübergang

Abstract

Zu den inzwischen vorliegenden quantitativen Arbeiten zur Bildungssituation von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund in Deutschland zählen einerseits Beiträge zur Entstehung von Leistungsdisparitäten. Sie basieren vor allem auf Daten der internationalen Schulleistungsstudien (z.B. Kristen 2008; Müller/Stanat 2006; Stanat 2006; Walter/Stanat 2008; Walter/Taskinen 2007). Andererseits handelt es sich um Arbeiten, welche Unterschiede in der Bildungsbeteiligung ins Blickfeld rücken und dabei eher auf groß angelegte Bevölkerungsumfragen wie den Mikrozensus (Alba et al. 1994; Kristen/Granato 2007) oder das Sozio-oekonomische Panel (Büchel/Wagner 1996; Haisken DeNew et al. 1997; Nauck et al. 1998) zurückgreifen. Ethnische Disparitäten in den Bildungsentscheidungen, welche an den zentralen Verzweigungspunkten im Bildungsverlauf zu beobachten sind, können mit diesen Datensätzen allerdings kaum untersucht werden, da sie in der Regel keine Informationen zu den Entscheidungsprozessen enthalten.

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