Aneignung öffentlicher und virtueller Räume durch Jugendliche

Abstract

Ausgehend von der Bedeutung öffentlicher Räume für die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen geht es im folgenden Teil um eine differenzierte Betrachtung des öffentlichen Raums auf der Grundlage vorhandener Typisierungen. Dabei wird deutlich: es existiert nicht „der“ öffentliche Raum sondern ein breites Spektrum unterschiedlicher Orte und Räume mit sehr verschiedenen Raumqualitäten aus Sicht von Kindern und Jugendlichen. Mit dem Hinweis auf „mobile Verkehrsräume“ und „virtuelle Stadtöffentlichkeit“ von Schubert (vgl. Schubert 2000) wird auch die eingeschränkte Sichtweise des „Containerraums“ zugunsten eines dynamischen Raumverständnisses überwunden (vgl. Löw 2001). Letzteres beschreibt, wie unterschiedliche Räume durch menschliche Handlungen und Platzierungen an einem Ort entstehen können.

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