Students with disabilities in higher education – perceptions of support needs and received support

Abstract

Students with disabilities in higher education frequently need support to succeed in their studies. Perceived problems in managing studies and everyday life may be the same for students with different disabilities, although the reasons for support may vary between them. In this pilot study, a questionnaire aimed to survey everyday functioning in students with disabilities was tested. Thirty-four students with Asperger syndrome, motor disabilities or deafness/hearing impairments were asked 55 close-ended and open-ended questions on participation restrictions and available support programmes. One aim of this study was to test the usefulness of the questionnaire, and another aim was to identify students’ perceptions of their everyday student life and the support they are offered, with a special focus on comparing perceptions of needs and support between students with Asperger syndrome and other student groups. The results indicate the need to plan recruitment of participants carefully and that the questionnaire was useful. The descriptive analyses indicated that the groups primarily reported the same difficulties; however, the open-ended comments indicated that the reasons for the problems vary between the groups. It indicates that Likert-type responses to questions concerning perceived difficulties need to be supplemented by open-ended questions on the perceived reasons to problems. Behinderte Studenten in berufsbildenden Hochschulstudiengängen sind bei ihrem Studium häufig auf Unterstützung angewiesen. Die bei der Bewältigung von Studium und Alltag empfundenen Probleme können bei Studenten trotz unterschiedlicher Behinderungen identisch sein, wobei die Gründe für die benötigte Unterstützung jedoch variieren können. Im Rahmen dieser Pilotstudie wurde ein Fragebogen zur Ermittlung der alltäglichen Funktionsfähigkeit bei Studenten mit Behinderungen getestet. Insgesamt 34 Studenten mit Asperger-Syndrom, motorischer Behinderung oder Taubheit/eingeschränktem Hörvermögen wurden 55 geschlossene und offene Fragen zu Teilnahmeeinschränkungen und verfügbaren Unterstützungsprogrammen gestellt. Die vorliegende Studie wollte einerseits untersuchen, wie nützlich der Fragebogen ist, und andererseits ermitteln, wie die Studenten ihr alltägliches Studentenleben sowie die ihnen gebotene Unterstützung empfinden. Dabei wurden insbesondere die Empfindungen von Bedürfnissen und Unterstützung zwischen Studenten mit Asperger-Syndrom und anderen Studentengruppen verglichen. Die Ergebnisse weisen auf die Notwendigkeit der sorgfältigen Planung der Rekrutierung von Teilnehmern hin sowie auf den Nutzen des Fragebogens. Aus den deskriptiven Analysen lässt sich ableiten, dass die Gruppen in erster Linie von den gleichen Schwierigkeiten berichteten; die offenen Kommentare hingegen legten den Schluss nahe, dass die Gründe für die Probleme von Gruppe zu Gruppe variieren. Es lässt sich schlussfolgern, dass die Antworten laut Likert-Skala bzgl. empfundener Schwierigkeiten durch offene Fragen zu den empfundenen Gründen bzgl. der Probleme ergänzt werden müssen. Los estudiantes de enseñanza superior con discapacidades a menudo necesitan apoyo para sacar adelante sus estudios. Los problemas percibidos a la hora de gestionar los estudios y la vida cotidiana pueden ser los mismos independientemente del tipo de discapacidad que posea el estudiante, aunque los motivos por los que requieren apoyo pueden variar. El objetivo de este estudio piloto fue evaluar un cuestionario cuyo fin era examinar el funcionamiento diario de los estudiantes con discapacidad. Treinta y cuatro estudiantes con síndrome de Asperger, discapacidad motora o sordera/discapacidad auditiva fueron sometidos a 55 preguntas abiertas y cerradas sobre las restricciones de participación y los programas de apoyo disponibles. Uno de los objetivos del estudio fue evaluar la utilidad del cuestionario, así como identificar la percepción de los estudiantes sobre su vida diaria y el apoyo recibido, haciendo especial hincapié en la comparación de la percepción sobre las necesidades y el apoyo entre los estudiantes con síndrome de Asperger y otros grupos de estudiantes. Los resultados mostraron la necesidad de reclutar a los participantes de manera minuciosa y se confirmó la utilidad del cuestionario. Los análisis descriptivos indicaron que los grupos presentaban las mismas dificultades; sin embargo, las respuestas a las preguntas abiertas demostraron que los motivos de dichos problemas varían según los grupos. De este estudio se deduce que las respuestas tipo Likert a las preguntas sobre las dificultades percibidas deberían complementarse con preguntas abiertas sobre la percepción de los motivos. Les étudiants handicapés dans l’enseignement supérieur ont souvent besoin de soutien pour réussir dans leurs études. Les problèmes perçus dans la gestion des études et de la vie quotidienne peuvent être les mêmes pour les étudiants souffrant de handicaps différents, même si les raisons du soutien peuvent varier. Dans cette étude pilote, un questionnaire visant à étudier les fonctions au quotidien des étudiants handicapés a été testé. Il a été demandé à trente-quatre étudiants atteints du syndrome d'Asperger, une déficience motrice ou de surdité/déficience auditive, de répondre à 55 questions fermées et ouvertes sur les restrictions à la participation et les programmes de soutien disponibles. L’un des objectifs de cette étude était de tester l’utilité du questionnaire, et un autre but était d’identifier les perceptions qu’ont les participants de leur vie étudiante quotidienne et du soutien qui leur est proposé, avec un accent particulier sur la comparaison des perceptions des besoins et du soutien entre les étudiants souffrant du syndrome d'Asperger et les autres groupes d'étudiants. Les résultats indiquent la nécessité de planifier avec soin le recrutement des participants et que le questionnaire était utile. Les analyses descriptives ont indiqué que les groupes signalaient essentiellement les mêmes difficultés; toutefois, les commentaires ouverts témoignent que les raisons de ces problèmes variaient entre les groupes. Cela signifie que les réponses de type Likert aux questions concernant les difficultés perçues doivent être complétées par des questions ouvertes sur les raisons perçues des problèmes.

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