An Instructional Frame for RTI

Abstract

The Individuals With Disabilities Education Act (IDEA) of 2004 encourages schools to use interventions to ensure that students' literacy difficulties are not instructional problems before assuming a learning disability. The law frames these interventions in two ways: as a strategy for identifying students with learning disabilities—a measurement problem, and as a strategy for reducing the number of students who have serious difficulties with literacy, part of guaranteeing “appropriate instruction.” This article explores the assumptions and consequences of the two perspectives. يشجع قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقات الصادر عام 2004 المدارس على استخدام التدخلات لتتأكد من أن صعوبات الطلاب في التعلم ليست مشاكل تعليمية قبل أن تُفترَض إعاقة تعلمية. ويصف القانون هذه التدخلات أنها منقسمة إلى طريقين: الأول إستراتيجية لتحديد الطلاب ذوي الإعاقة التعلمية—مشكلة في القياس، والثاني إستراتيجية لتخفيض عدد الطلاب ذوي الصعوبات الخطيرة في التعلم وهذا جزء من ضمان ((التعليم الملائم)). لذا تستكشف هذه المقالة افتراضات وعواقب هاذين المنظرين. 美国二○○四年的《残障者教育法案》鼓励学校在认为学生有学习障碍之前，使用教育干预措施，以确保学生的读写困难不会成为教学问题。该教育法案对这些教学干预有两种表述：作为识别学习有障碍的学生之策略(一个评估问题)，以及作为减少有严重读写困难学生的人数之策略(确保施行「合适教学」的一部分策略)。本文探讨该两个看法之假设与后果。 Le dispositif de 2004 destiné aux Individus présentant des difficultés d'apprentissage (IDEA) encourage les écoles à effectuer des interventions pour s'assurer que les élèves ayant des difficultés en lecture‐écriture n'ont pas de difficultés d'ordre scolaire avant d'assumer qu'ils ont des difficultés d'apprentissage. La loi structure ces interventions de deux façons: une stratégie pour identifier les élèves ayant des difficultés d'apprentissage — un problème de mesure, et une stratégie pour réduire le nombre d'élèves qui ont des difficultés sérieuses de littératie, ce qui relève de la garantie d'un « enseignement approprié ». Cet article examine les présupposés et les conséquences des deux perspectives. Акт от 2004 года “О необучаемых индивидуумах” (IDEA) рекомендует школам прибегнуть к определенным вмешательствам, чтобы гарантировать, что проблемы, возникающие у детей при чтении и письме, действительно связаны с их психофизическими особенностями, а не с недоработкой учителей. Согласно закону эти вмешательства могут осуществляться по двум направлениям: выявление необучаемых учащихся (здесь возникает проблема измерения) и уменьшение количества учащихся, имеющих серьезные проблемы с грамотностью, – в рамках обеспечения “адекватного обучения”. В статье рассматриваются оба направления работы – их основные положения и результаты их применения. La Ley Educativa de Individuos Discapacitados (IDEA por sus siglas en inglés) de 2004 alienta a las escuelas a hacer intervenciones para asegurar que las dificultades de alfabetización de los estudiantes no son problemas de instrucción antes de asumir que el problema es un problema de aprendizaje. La ley enmarca estas intervenciones de dos maneras: como una estrategia para identificar estudiantes con problemas de aprendizaje—un problema de medida—, y como una estrategia para reducir el número de estudiantes que tienen problemas serios con el aprendizaje, lo cual garantizaría “instrucción apropiada”. Este artículo revisa las suposiciones y las consecuencias de estas dos perspectivas.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 36 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.