En CLIN, l’apprentissage du français passe par la socialisation en français

Abstract

Cet article part de l’idée que l’on n’apprend pas la langue 2 de façon abstraite et en dehors de la situation et des activités sociales. Se situant dans une perspective anthropologique (Ochs et Schieffelin 1995) et interactionniste (Gumperz 1992, Bremer et al. 1996, Arditty et Vasseur 1999, Roberts 1999), il se propose d’étudier les discours collectifs dans une Classe d’Initiation au français à l’école élémentaire. L’analyse se focalise sur la continuité ou discontinuité de ces discours, les reprises et les modifications, la répartition des rôles et des initiatives, le cadrage par les actions. On essaie ainsi de montrer que c’est dans tous les discours, et pas seulement dans les séquences centrées sur la langue, que se construisent, en contexte et simultanément, les compétences socio-culturelles, en particulier scolaires, et les nouvelles compétences linguistiques des élèves non-francophones.

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