Critical Media Literacy in Middle School: Exploring the Politics of Representation

Abstract

This article explores issues of critical media literacy with middle school students in an urban setting in the United States. The author focuses on data from a qualitative study engaging students in the reading and writing of video texts. The article examines intersections of issues relating to the “crisis of representation” in social science research and critical media literacy pedagogy. The middle school participants involved in this media literacy project proved to be quite articulate in regard to their critique of mainstream media. In addition, the students resisted teacher‐centered approaches to critical media literacy that would have them creating counternarratives based on the “politics of the mundane.” The author argues for the importance of a critical media literacy pedagogy that is careful to make curricular space for students' discussions and explorations of issues of representation in media texts. تستكشف هذه المقالة قضايا التعلم النقدي في دراسة وسائل الإعلام مع طلاب المدرسة المتوسطة في موقع مدني في الولايات المتحدة. ويركز المؤلف على معطيات مأخوذة من دراسة نوعية شغلت الطلاب في قراءة نصوص الفيديو وكتابتها. وتفحص المقالة تقاطعات القضايا المتعلقة بـ((أزمة التمثيل)) في أبحاث العلوم الاجتماعية وعلم أصول التدريس بشأن التعلم النقدي في دراسة وسائل الإعلام. وإن طلاب المدرسة المتوسطة المشتركين في مشروع دراسة وسائل الإعلام هذا عبروا عن أنفسهم تعبيراً دقيقاً بصدد نقدهم بوسائل الإعلام الرئيسية. بالإضافة إلى ذلك قاوم الطلاب المنهاج المتركز على المعلم في التعلم النقدي في وسائل الإعلام وهو منهاج يخلق الطلاب فيه الحكاية المضادة القائمة على ((سياسة الملل والكلل)). إذ يحتج المؤلف لأهمية منهاج التعلم النقدي في دراسة وسائل الإعلام الذي يحرص على تكوين مكان منهاجي لمناقشات الطلاب واستكشافاتهم في قضايا التمثيل في نصوص وسائل الإعلام. 本文探讨在美国城市学校教授中学生批判式媒体读写文化的问题。作者聚焦于从一项定性研究所得的资料，其研究是有关令学生投入阅读与写作视频文本的教学。本文考查与社会科学研究中的「表征危机」及批判式媒体读写文化教学法相关而两者相交的问题。根据所得资料的显示，该媒体读写文化研究计划里的中学参加者，对主流媒体的批判，相当能言善辩。资料亦显示，学生抗拒以教师为中心的批判式媒体读写文化教学方法，该等教学法要学生按照「世俗政治」来创作他们的对抗叙事语篇。谨慎设计课程，给予学生课程空间，让学生讨论及探索有关媒体文本表征的议题，这样的批判式媒体读写文化教学法，本文作者肯定其重要性。 Cet article explore la question de la littératie critique des médias avec des élèves de collège dans un milieu défavorisé aux Etats‐Unis. L'auteur se centre sur les données d'une étude qualitative qui met les élèves en situation de lecture et écriture de textes vidéo. L'article examine l'intersection entre les questions relatives à la « crise de la représentation » dans la recherche en sciences sociales et la pédagogie de la littératie critique des médias. Les participants d'un collège impliqué dans ce projet de littératie des médias ont semblé très au clair en ce qui concerne la critique des médias de masse. De plus, les élèves ont résisté aux approches centrées sur le maître vis‐à‐vis de la littératie critique des médias qui leur aurait fait créer des contre projets basés sur « la politique ordinaire ». Les auteurs plaident en faveur de l'importance d'une pédagogie critique de la littératie des médias qui prenne soin de faire place aux discussions des élèves et à une exploration de la question des représentations dans les textes des médias. В статье исследуются вопросы становления критической медиаграмотности учащихся средней возрастной группы в городской школе США. Автор рассматривает данные качественных исследований, посвященных участию школьников в чтении видеотекстов и их создании. Автора особенно занимают аспекты исследований, находящиеся на стыке того, что в социальных науках называется “кризисом представления” – с одной стороны – и преподаванием критической медийной грамотности, с другой. Учащиеся средней школы, участвовавшие в этом проекте, весьма членораздельно выразили свое критическое отношение к господствующим в обществе средствам массовой информации. Кроме того, учащиеся сопротивлялись подходам к критической медиаграмотности, исходящим из представлений учителя, который неизменно предлагал им создавать контрнарративы, основанные на реальной мировой политике. Автор уверен, что критическую медиапедагогику необходимо выстраивать, тщательно формируя учебный план, позволяющий учащимся обсуждать и исследовать интересные для них вопросы репрезентации в медиатекстах. Este artículo explora temas de conocimientos críticos de los medios de comunicación en estudiantes de escuela intermedia en una ciudad estadounidense. El autor se enfoca en data de estudios cualitativos que involucraban a los estudiantes en la lectura y la escritura de textos para videos. El artículo examina la intersección de temas pertenecientes a la “crisis de representación” en la investigación de las ciencias sociales y la pedagogía de conocimientos críticos de los medios de comunicación. Los estudiantes que tomaron parte en este proyecto supieron expresar bastante bien sus críticas de los medios de comunicación convencionales. Además, los estudiantes resistieron acercamientos a la crítica de dichos medios centrados en el maestro que los hubiera hecho crear contra‐narraciones basadas en la “política de lo trivial”. El autor insiste en la importancia de una pedagogía de conocimientos críticos de los medios de comunicación que se esmere por crear espacio en el currículo para que los estudiantes puedan discutir y explorar los temas de representación en los textos de los medios.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 98 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.