Neuropsicologia i educació

Abstract

espanolEn el presente articulo se pretende plantear una vision del proceso de desarrollo de las funciones cognitivas del nino desde la perspectiva del desarrollo cerebral, a partir de las aportaciones de las principales teorias neuropsicologicas. En este sentido, se presentan los modelos teoricos de funcionamiento cortical cerebral desde las teorias de Alexander Luria hasta los nuevos planteamientos mas actuales sobre el funcionamiento en redes neurales. En esta linea, se explica el desarrollo de las funciones superiores del nino en base al proceso de desarrollo de las diferentes areas cerebrales, teniendo presente la importante relacion entre las bases geneticas del desarrollo y la relacion con el entorno en el que crece el nino. La interaccion entre el ambito escolar y el proceso evolutivo de los ninos es clave para su propio desarrollo, debido a que, juntamente con el contexto familiar, la escuela es una de los principales entornos relacionales del nino. Por lo tanto, presentamos los diferentes cambios relacionados con el desarrollo cerebral que se dan en cada uno de los principales momentos evolutivos, teniendo presente a su vez, el proceso educativo del nino en el ambito escolar. Finalmente, se hace referencia a las bases neurobiologicas del proceso de adquisicion el lenguaje y de lateralizacion cerebral de funciones cognitivas, procesos basicos para la comunicacion del nino con su entorno y para su proceso de aprendizaje. catalaEn aquest article pretenem plantejar una visio del proces de desenvolupament de les funcions cognitives del nen des del vessant del desenvolupament cerebral, a partir de les aportacions de les principals teories neuropsicologiques. En aquest sentit, doncs, presentem els models teorics de funcionament cortical cerebral, des de les teories d’Alexander Luria fi ns als nous plantejaments mes actuals sobre el funcionament en xarxes neurals. En aquest sentit, expliquem el desenvolupament de les funcions superiors del nen en base al proces de desenvolupament de les diferents arees cerebrals, tenint present la important relacio entre les bases genetiques del desenvolupament i la relacio amb l’entorn on el nen creix. La interaccio entre l’ambit escolar i el proces evolutiu dels infants es clau per al seu propi desenvolupament, ja que, juntament amb el context familiar, l’escola es un dels principals entorns relacionals del nen. En aquest sentit, presentem els diferents canvis relacionats amb el desenvolupament cerebral que tenen lloc en cada un dels principals moments evolutius, tenint present, alhora, el proces educatiu del nen en l’ambit escolar. Finalment, fem referencia a les bases neurobiologiques del proces d’adquisicio del llenguatge i lateralitzacio cerebral de funcions cognitives, processos basics per a la comunicacio del nen amb l’entorn i per al seu proces d’aprenentatge. EnglishThe aim of this article is to propose a vision of the developmental process of cognitive functions in children from the perspective of brain development, following contributions by the main neuropsychological theories. In this sense, then, the theoretical models of cerebral cortex functioning are presented, from Alexander Luria’s theories to the most current approaches on neural network functioning. The development of the child’s higher functions is explained on the basis of the development of the different brain areas, taking into account the important relationship between the genetic bases of development and the relationship with the child’s environment. The interaction between the child’s school setting and evolutionary process is essential for one’s own development, as together with the family context the school is one of the child’s main relational environments. In this sense, we present the different changes related to the child’s brain development at every evolutionary moment, bearing also in mind the child’s educational process at the school setting. Finally, there is reference to the neurobiological bases of language acquisition process and brain lateralization of cognitive functions, basic processes for the child’s communication with the environment and learning process.

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