El significado del cambio educativo : un cuarto de siglo de aprendizaje

Abstract

www.michaelfullan.ca/He sido extremadamente afortunado con comenzar mi carrera profesional a finales de los 60, en una época en que el terreno de la "implementación" acababa, literalmente, de nacer.Profesionalmente hablando, yo crecí con ella durante las últimas tres décadas.Este capítulo es una autobiografía profesional con los conceptos y las ideas que se cobijan en este dinámico y fértil período de crecimiento en el estudio de los procesos de cambio.No se trata de una reseña sobre investigación.Por el contrario, es un intento de captar la evolución del estudio del cambio desde la perspectiva de alguien que ha dedicado su trabajo a relatar, sintetizar y, en ocasiones, crear los conceptos nucleares que definen el estudio y la práctica del cambio.El capítulo está organizado en cinco secciones.La primera sección comprende, brevemente, los años previos a 1972 con su contribución al establecimiento de la investigación sobre el cambio educativo como disciplina (materia o campo de estudio).Desde la sección segunda a la cuarta se relata un período de 25 años de mi carrera en el que aparecen la mayoría de mis publicaciones, durante tres etapas distintas, aunque superpuestas, de desarrollo.Estas etapas las he denominado, respectivamente: "fase de implementación", "fase del significado del cambio" y "fase de la capacidad para el cambio".Finalmente, concluyo con algunas reflexiones sobre lo que hemos aprendido, dónde estamos y a dónde parece que estemos Bo deberíamos estarB yendo en el futuro. PREPARÁNDONOS: LOS AÑOS 50 Y 60La mayoría de la gente sabe que muchas buenas ideas (y malas ideas también) pueden encontrarse en el pasado.Yo me he dado cuenta de que muchas ideas del cambio educativo pueden encontrarse no sólo en los trabajos de Dalin, Goodlad, Havelock, Miles, Rogers, Sarason y otros pioneros en los años 50 y 60, sino también en el trabajo de los maestros del cambio, desde Dewey en Educación, hasta gigantes como Durkheim, Parsons y Weber, quienes analizaban el desarrollo social más en general.1 Fullan, M. (1998).

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