Geschlechtsspezifische Sozialisation in der Schule — Folgen der Koedukation

Abstract

Mädchen werden, so scheint es auf den ersten Blick, in der Schule bevorzugt: Sie gehören seltener zu den bei Schulbeginn Zurückgestellten, zu den Sitzenbleibern und zu den Kindern, die wegen Lernschwierigkeiten an eine schulpsychologische Dienststelle verwiesen werden; sie zeigen in der Grundschule in fast allen Fächern bessere Schulleistungen; sie erhalten bessere Noten und Abschlüsse und haben angesichts des numerus clausus in vielen akademischen Fächern bessere Zugangschancen zur Universität (Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend 1998). Doch Mädchen verstehen diese Chancen im tertiären Bereich nicht zu nutzen: Nach dem Abitur nehmen weniger Frauen als Männer ein Studium auf und wählen zudem seltener zukunftsträchtige Studiengänge wie Informatik, Technik und Mathematik. Weibliche Jugendliche entscheiden sich vorwiegend für Berufe mit geringen Aufstiegschancen und niedrigerer Bezahlung, so daß sich die bislang vorherrschende geschlechtsspezifische Segregation auf dem Arbeitsmarkt kaum verändert. Trotz formaler Chancengleichheit haben nicht alle Jugendlichen von der Bildungsreform und -expansion profitieren können. In bezug auf den erreichten Schulabschluß ist nach wie vor die Schichtzugehörigkeit ausschlaggebend (fast die Hälfte der Studierenden haben Väter, die Beamte, Selbständige oder höhere Angestellte sind), bei der Wahl von Ausbildungs- und Studiengängen ist die Geschlechtszugehörigkeit bestimmend.

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