La conception de programmes de formation à et par l'analyse du travail: réflexions sur des travaux en cours en ergonomie, en psychologie du travail et en recherche évaluative

Abstract

L'objectif du présent papier est de consolider les bases d'une collaboration déjà amorcée entre les auteurs (Education Permanente, n°124, 1995), autour de la relation connaissances-action qui caractérise à la fois la conception et l'évaluation de programmes de formation, et de recherches évaluatives.Les auteurs qui oeuvrent en ergonomie, en psychologie du travail, en sociologie et en recherche évaluative, explicitent les fondements théoriques et méthodologiques -implicites ou explicites-qui caractérisent leurs activités de recherche, et identifient des points de convergence et de controverse permettant de dégager des axes de recherche commune.Par la coopération interdisciplinaire, elles ont mené une activité réflexive, et par là-même évaluative, sur leurs propres activités de conception et d'évaluation de programmes de formation.Ce faisant elles se sont placées délibérément en situation interactive d'apprentissage mutuel, ce qui leur a permis de préciser la nature de la contribution de chacun de leurs domaines à l'analyse du processus qui mène de la production de connaissances à l'action.1. cf. en France,les lois Auroux de 1982, en Europe, la Directive-cadre en matière de Santé et Sécurité de la CE en 1989, au Québec, la Loi sur la Santé et la Sécurité du travail de 1979.

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