RELAÇÕES DE GÊNERO E TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO DE PROFESSORES EM CRECHE

Abstract

Resumo O presente estudo teve como objetivo estudar o trabalho docente de professores na Educacao Infantil. Desse modo, busquei compreender como os homens se constituem como docentes na educacao das criancas de zero a seis anos – profissao caracterizada como “tipicamente feminina”. Em um primeiro momento apresento os aspectos teorico-metodologicos da tese, assinalando a opcao por uma perspectiva socio- antropologica. Posteriormente, levando em conta essa perspectiva, explico e conceituo a categoria central do estudo: relacoes de genero, entendendo as mesmas como uma construcao social pelas quais e possivel compreender como hierarquia, diferenca e poder se moldam, conformam, instalam e atuam nas identidades e nos espacos institucionais. Em seguida, apresento as trajetorias profissionais e narrativas dos professores atuantes e daqueles que desistiram da docencia. Como possibilidade indicada pelos estudos de genero, problematizo o cuidado/educacao considerado principio indissociavel na Educacao Infantil, partindo do pressuposto de que o corpo esta no cerne do debate acerca dos cuidados na infância menor. Por ultimo, discuto outros elementos que permitiram problematizar o trabalho docente na educacao infantil, dentre eles o corpo, a sexualidade, a brincadeira e o movimento. A pesquisa possibilitou compreender que o trabalho docente na educacao das criancas de zero a seis anos esta permeado por questoes que envolvem as masculinidades e as feminilidades. Ademais, verificou-se que a concepcao de profissao feminina precisa ser repensada porque qualquer nocao sobre as mulheres implica necessariamente suas relacoes com os homens. Na creche, e possivel desenvolver acoes que contribuam para superar muitos binarismos como publico e privado, masculino e feminino, corpo e mente, entre outros. Para isso, e necessario implementar mudancas na formacao docente, conquanto nao se possa perder de vista suas limitacoes no que tange a esse intento. ABSTRACT The objective of the present research is to study the teacher’s work at childhood education. I has tried to understand how some the men constitute themselves as teachers of education for children aged 0-6 – characterized as tipicaly female profesion. Initially, I present the theorectical and metodological aspects of my thesis, explaining my option for a socio-antropological approach. Afterwards, considering this perspective, I explain and conceptualize the central category of this study: the gender relations. From my point of view, gender relations is a social construction. It is a useful concept which allow us to understand how hierarchy, diference and power were being modelled, conformed, installed and how they act over identities and at institucional spaces. After that, I present some trajectories of profesionals and narratives of active teachers and of those who have quit the job. Based on the possibilities offered by the gender studies, I also discuss the binomial care/education, principle of childhood education, assuming that the body is in the center of the debate about children care. Finally, I deal with other elements that allow me to problematize teacher’s work at childhood education such as the body, the sexuality, playing and the moviment. This reasearch shows that teachers’work education for children aged 0-6 years is permeated by questions which envolve the masculinities and the feminilities. Besides, the conception of female profesion must be rethought because any discussion about women necessarily implies its relationships with men. It is possible to develop some actions which help to overcome some binomials like “public and private”, “male and female”, “body and mind”, among others at the kindergarten level. Although it is necessary to implement some changes in teachers’ education in order, we are councious about the limits of this purpose.

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