Impact du contexte d’enseignement/apprentissage sur la formation et les stratégies enseignantes en classe de Français Langue Etrangère (FLE), en milieu universitaire chinois

Abstract

L’article présente des analyses de pratiques de classe, recueillies dans le cadre d’une expérience contrôlée, en milieu universitaire chinois. Notre attention se porte sur la manière dont les enseignants de FLE guident leurs apprenants lors de séances de cours d’oral et sur la nature de leur étayage. L’objectif est de mettre en valeur les diverses stratégies d’étayage utilisées par les enseignants et en voir l’impact sur les productions orales de leurs apprenants. Dans une perspective de regards croisés, nous mettons en parallèle deux fois quatre cours (mêmes supports, même nombre d’apprenants, même niveau linguistique) effectués par deux enseignantes, de culture, nationalité et formation différentes. La mise en parallèle de pratiques enseignantes permet de s’interroger sur l’efficacité des stratégies enseignantes, notamment au regard du contexte d’enseignement/apprentissage qu’est le contexte chinois. L’étude a pour objectif d’une part, de faire la lumière sur les pratiques didactiques en milieu universitaire chinois et d’autre part, de mener une réflexion quant au contexte d’enseignement et son influence sur la formation des enseignants de français. Les résultats obtenus confirment que la prise en compte du contexte d’enseignement est cruciale ; la recherche s’inscrit donc dans une approche contextualisée de l’enseignement/apprentissage des langues. Enfin, nous donnons quelques pistes pour la formation enseignante en Chine, à travers l’exemple d’un cours d’oral.

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