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Esta tesis doctoral tiene por objeto analizar y describir la organizacion de las actividades fisico-deportivas extraescolares, la situacion laboral y formativa, asi como la intervencion docente de los recursos humanos que imparten docencia en dichas actividades en los centros educativos de Educacion Secundaria de la Comunidad Autonoma de Madrid. La investigacion sigue una metodologia cuantitativa de corte descriptivo, a traves de la encuesta. La poblacion objeto de estudio son las personas que desarrolla la funcion de docencia de las actividades fisico-deportivas extraescolares en los centros educativos de Educacion Secundaria de la Comunidad Autonoma de Madrid. Esta investigacion ha sido de corte transversal debido a que la obtencion de la informacion se desarrolla en un unico periodo de tiempo: el curso academico 2008-2009. El tamano de la muestra ha sido de 350 personas y para su calculo se consideraron varios aspectos: la poblacion era finita; se recurre en la varianza poblacional al supuesto mas desfavorable donde P y Q son iguales con el 50% cada uno; el intervalo de confianza del 95,5% con un margen de error del + 4,75%. Los resultados mas relevantes muestran que existe una gran diversidad de entidades que organizan las actividades fisico-deportivas extraescolares, y estas carecen de una estructura organizativa clara, lo que conlleva, posiblemente, a una inadecuada organizacion. Por otro lado, este estudio revela una precaria situacion laboral, ya que existe un alto porcentaje de personas sin titulacion que desempenan la funcion de docencia. Asimismo, existe un elevado porcentaje de personas sin ningun tipo de contrato. Ademas, se puede observar que existe una relacion significativa entre la formacion de los docentes y la situacion laboral de los mismos. En lo referente a la intervencion docente por parte del profesorado que imparte las actividades fisico-deportivas extraescolares en la etapa de Educacion Secundaria, esta, no siempre es adecuada, ya que en la mayoria de los casos se sigue desarrollando un modelo de ensenanza tradicional donde priman la busqueda del resultado sobre la participacion, las tecnicas de ensenanza directivas sobre las de descubrimiento, asi como la ensenanza de la mejora de la tecnica de manera descontextualizada sobre la ensenanza de situaciones reales de juego.
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