Frihet, fantasi og utfoldelse: En kvalitativ studie av estetiske arbeidsformer i lærerutdanningene

Abstract

Artikkelen undersøker hva slags forståelse lærerutdannere og lærerstudenter har av estetiske arbeidsformer i undervisningen i lærerutdanningene. Studien er en kvalitativ intervjuundersøkelse blant lærerutdannere og lærerstudenter ved en norsk lærerutdanningsinstitusjon. I lys av danningsteoretisk og didaktisk teori, finner studien at lærerutdannere og lærerstudenters forståelse av estetiske arbeidsformer i undervisningen er kjennetegnet av «frihet» som fravær av tvang og fasit i arbeid med lærestoffet, «fantasi» som bruk av forestillingsevnen slik at kunnskapen blir personlig, og «utfoldelse» som sosialisering inn i et fellesskap gjennom tilbakemeldinger på egen atferd. Til sammen kan informantenes forståelse av de tre aspektene sies å fremheve viktigheten av å utvikle de lærendes autonomi. Artikkelen gir et bidrag til undervisningspraksis i lærerutdanningene, gjennom å gi eksempler på hva estetiske arbeidsformer kan være i en slik sammenheng. Avslutningsvis drøftes funnene opp mot samtidige politiske begrunnelser for bruk av estetiske arbeidsformer i utdanningene. English abstract Freedom, Fantasy and Development: A Study of Aesthetic Work Modes in Teacher Education This article investigates how teacher educators and teacher students interpret aesthetic teaching-methods in teacher education, and discusses the conditions this forms for teacher students’ civic education. A qualitative study was conducted among teacher educators and teacher students in a teacher education-institution in Norway. The study finds that teacher educators and teacher students interpret aesthetic teaching-methods as the use of drawing, creative writing, role-play, singing, music, dancing and theatre. These teaching-methods include three aspects that intercept and which are important when educating for learner autonomy: freedom, fantasy and expression. The study finds that the aesthetic teaching methods are challenged when it comes to contributing to the students’ civic education: The methods contribute to the students’ civic education by being perceived as meaningful and joyful. On the other hand the methods are accompanied by a sense of discomfort prompted by expectations of achievements. We challenge future Norwegian educational policy to arrange a conceptual clarification on the field of aesthetics and teaching and to bring out the aesthetic dimensions of teaching.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 15 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.