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El proposito de este trabajo ha sido investigar el funcionamiento ejecutivo (FE) en el contexto escolar. Durante el desarrollo de la investigacion se realizaron dos estudios. El primero con el objetivo de contribuir al conocimiento sobre la relacion entre la dimension conductual del FE, en ninos y ninas sin diagnostico clinico; y el rendimiento academico en areas que han sido menos observadas, como artes plasticas y ciencias naturales; ademas de matematicas y lenguaje, que han sido tradicionalmente observadas. El segundo estudio se oriento por el interes en los factores del contexto escolar que pueden intervenir en el desarrollo del FE en la infancia; tematica que ha sido menos abordada; sin embargo, existe literatura cientifica que indica que las caracteristicas de las metodologias de ensenanza-aprendizaje pueden influir en el desarrollo del FE. En el primer estudio se empleo el cuestionario BRIEF para medir los aspectos comportamentales del FE, el cual fue contestado por los progenitores de los estudiantes; el rendimiento academico fue proporcionado por los maestros. Los resultados indicaron que el FE de los ninos y ninas en sus hogares, principalmente en los componentes metacognitivos como memoria de trabajo, planificacion, iniciativa y monitoreo, estan significativamente asociados con un rendimiento academico mas alto en todas las areas academicas observadas. El segundo estudio se realizo con el objetivo de explorar, describir y analizar el FE en colegios con caracteristicas metodologicas diferentes. Los colegios participantes eran equiparables en factores como el nivel socio-economico, y se diferenciaban en las caracteristicas metodologicas. Uno de los colegios implementaba la perspectiva de las Inteligencias Multiples (IM). Para este estudio, se emplearon ademas del cuestionario BRIEF, tres pruebas neuropsicologicas como medidas de desempeno cognitivo del FE de los estudiantes. Los resultados indicaron que los estudiantes del colegio IM presentaron mejores procesos ejecutivos de metacognicion, regulacion, iniciativa, monitoreo, planificacion y control emocional, concretamente a nivel comportamental. Tambien mejores procesos de flexibilidad tanto a nivel comportamental como cognitivo, asi como mejor inhibicion a nivel cognitivo; indicando que la implementacion de metodologias basadas en la teoria de las IM, puede aportar al FE de los estudiantes. Las conclusiones de los estudios realizados en la presente investigacion, aportan mas evidencia de la importancia del FE en el proceso de ensenanza-aprendizaje y de que las caracteristicas relacionadas con las metodologias de ensenanza-aprendizaje que se implementan en la escuela, son un factor que interviene en el FE de los estudiantes en primaria, principalmente de los procesos ejecutivos de regulacion metacognitiva. El analisis de las implicaciones y aportes de la presente investigacion integra elementos del contexto escolar, y senala que la implementacion que una escuela hace de las metodologias pedagogicas, depende del enfoque educativo y del concepto de sujeto y sociedad, que esten prevaleciendo en el sistema educativo y social. Por lo tanto, la mejora tanto del aprendizaje como del FE no depende exclusivamente de las metodologias pedagogicas que se implementen. La teoria de las Inteligencias Multiples presenta un enfoque particular sobre la educacion y sobre el individuo y la sociedad, que implica el desarrollo de un FE en un nivel diferente al que se esta considerando actualmente en el contexto escolar. Sus implicaciones metodologicas en la educacion serian mas aplicables en modelos educativos mas centrados en el estudiante y el aprendizaje. De esta forma, esta reflexion convoca tambien a la observacion, comprension, y analisis critico de los propositos y finalidades actuales de la educacion.
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