En estos tiempos en que la investigacion sobre educacion multilingue pone a prueba las creencias monolingues que siguen persistiendo en la ensenanza y aprendizaje de lenguas en contextos multilingues, esta tesis analiza las creencias de los profesores de lenguas en relacion a la ensenanza de lenguas asi como su uso de las lenguas y el de sus alumnos en el aula. El objetivo de esta tesis es estudiar hasta que punto esta extendido un enfoque multilingue en el contexto educativo multilingue del Pais Vasco y si hay una base pedagogica para su implementacion o extension. En este estudio han participado profesores y alumnos de educacion primaria y secundaria de distintas areas sociolinguisticas del Pais Vasco. Se recogieron datos cualitativos y cuantitativos por medio de cuestionarios, entrevistas, observaciones y redacciones escritas. Los resultados demuestran que las creencias sobre la separacion de lenguas esta muy extendida y esto contradice el uso de lenguas que tanto los profesores como los alumnos hacen en el aula multilingue. Los resultados tambien indican que no hay un enfoque multilingue implementado pero el estudio de las redacciones de los alumnos indica que si hay una base pedagogica para la implementacion y extension de un enfoque multilingue.
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