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72.45±4.72 歳) ，若年成人は筑波大学学部生 40 名 (平均 20.62±1.47 歳) ，いすれも男女は同数であり，指示者 の年齢(OA／YA)と行為者の年齢(OA／YA)の組み合わ せによって構成されるペアは，それぞれ 10 組 20 名(男女同 性ペア，合計 40 組 80 名)としてランダムに割り当てられ た．ペアとなった参加者はいずれも初対面であった． 方法 参加者は来室後，実験に関する説明後，指示者･行 為者の役割が指定され，防音されたブースに入ってヘッドセ ットフォンを介して会話実験を行った．１試行ごとに実験者 から指示者役参加者に正答の並び順を印刷した紙が渡され， 行為者にはランダムな順に並べなおした 8 枚のカードが渡さ れた．その後「始めてください」という合図から，8 枚を正 しい順に並べ直す課題を行った．課題は 1 枚目から順に行 い，スキップはしないようにと教示されたが，途中で間違い に気づいた場合は戻って修正することなどは自由とされ，時 間制限は与えられなかった．｢終わりました｣という参加者の 発言により 1 試行の終了とし，VAS による課題評価(自信の 有無) ，ならびに会話に関する評価 4 項目(6 段階評価)が実施 され，6 試行終了後，コミュニケーション全体の評価などを 行った．実験は約 60-90 分で終了した． 結果 1) 会話の分析 40 組のペアの 6 試行の対話を書起し， 話者交替ならびに対象となる図形ごとに分節化し，特に YA-OA ペアでの課題達成の特異性，OA-YA の課題達成時間の変 化の特異性につながる特性を検討した． 特に従来の YA-YA ペ アでの対話では見られなかった複数の特徴が示された．
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