DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM E FRACASSO ESCOLAR NA VISÃO DE PROFESSORES E LICENCIANDOS

Abstract

O estudo teve por objetivo conhecer a visao e a pratica de professores de ciencias e alunos de curso de licenciatura em Ciencias Biologicas em relacao aos disturbios de aprendizagem e ao fracasso escolar, de modo a compreender os sentidos e significados construidos por eles em relacao a crescente atribuicao de responsabilidade biologica ao suposto fracasso no ensino. Trata-se de pesquisa qualitativa, que se utilizou de aplicacao de questionario e entrevista semiestruturada com professores de escolas publica e particular e com alunos de um curso de graduacao/licenciatura de uma universidade publica. Como resultados, e possivel identificar a sobreposicao em relacao ao entendimento e uso de terminologias como “disturbios”, “problemas” e “dificuldades” de aprendizagem, sendo utilizadas pelos professores e estudantes participantes da pesquisa, como sinonimos para designar um processo analogo. Verificou-se a atribuicao de causa biologica a qualquer dificuldade ou problema de aprendizado do aluno, ainda que a causa seja, de fato, devido a fatores sociais ou psicologicos. Evidenciou-se o despreparo para com a realizacao do diagnostico, bem como desconhecimento em relacao as formas de se fazer, atribuindo esse papel a outros profissionais que acreditam estar mais preparados para lidar com esses casos, considerando-se que o tratamento medicamentoso possa ser o mais efetivo. Desse modo, os resultados obtidos demonstram a importância de investigacoes e elucidacoes mais profundas a respeito do cotidiano escolar no que se refere as questoes atreladas ao processo ensino-aprendizagem e a crescente medicalizacao de criancas e adolescentes.

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