Expériences et construction d’invariants : connaissances opérationnelles, schèmes d’action et « qualités »

Abstract

On présente un cadre d’ensemble pour analyser l’impact de l’expérience sur les compétences. La référence théorique d’ensemble est celle d’une théorie de l’activité du sujet, issue de l’école de Vygotsky, qui analyse l’activité comme insérée dans un système de double régulation : par le sujet lui-même et par la situation – qui comprend les autres acteurs. La régulation peut être rétroactive (par les effets de l’activité) ou proactive par une régulation délibérée des acteurs impliqués. A partir de ce modèle, on questionne la place de l’expérience comme produit sur le sujet d’un déploiement de son activité au cours d’une temporalité plus ou moins longue. On reprend la distinction développée avec J. Leplat entre deux modalités de l’expérience : expériences épisodiques et expériences sédimentées, pour s’interroger sur la transformation des compétences du sujet. Ce développement est considéré selon plusieurs perspectives : connaissances opérationnelles – centrées sur des invariants conceptuels, schèmes – invariants de l’organisation de l’activité dans une classe de situations, et « qualités » – propriétés du sujet dans ses rapports perceptifs, moteurs, affectifs avec le monde de son action. La dernière section illustre par des exemples variés une des formes de l’incarnation de l’expérience sédimentée, à savoir la modification du substrat neuronal de « qualités », dans leur structure et dans leur fonctionnement. L’explication du développement des compétences n’en est pas pour autant celle d’un « constructivisme radical » : la conclusion rappelle l’importance des interactions, des transmissions sociales et le rôle de l’intervention médiatrice d’autrui dans la régulation de l’activité, pour promouvoir la réflexivité du sujet l’engageant comme acteur de sa propre transformation.

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