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DEGACHE, C., MASPERI, M. (1998), « La communication plurilingue en toile de fond de l’entrainement a la comprehension des langues romanes », in J. Billiez (ed.) De la didactique des langues a la didactique du plurilinguisme, hommage a Louise Dabene, Lidilem, Grenoble, 361-376. On a parfois essaye, dans l'entreprise difficile de definition de ce qu'est une langue, d'avoir recours a la notion d'intercomprehension. Ainsi lit-on chez Francois (in Martinet 1968: 173) que la seule facon possible de definir une langue sera l'intercomprehension de ceux qui la parlent et que, corollairement, l'intercomprehension constitue un critere pour determiner que differents locuteurs parlent la meme langue (ibid.: 171). Pourtant, qui a deja observe des echanges naturels plurilingues entre hispanophones et lusophones, ou entre polonais et tcheques pour ne citer que ces exemples, peut legitimement s'interroger sur la pertinence de ces assertions. Oserait-on denier la qualite de langue a part entiere a ces langues sous pretexte qu'elles entrent dans des communications plurilingues ? Ou doit-on au contraire reconnaitre que, s'il y a intercomprehension, c'est parce que les locuteurs concernes, comme c'est souvent le cas dans les zones de contact interdialectales, ont developpe une competence de comprehension particuliere ? Francois (ibid.) explique que ce qui rend possible cette intercomprehension c'est que chacun s'adapte a un grand nombre de traits phonologiques, syntaxiques ou lexicaux de son interlocuteur), que cependant il n'utilise pas lui-meme : cela est vrai aussi bien pour des locuteurs de la meme langue-et de ses differentes variantes-que pour des locuteurs de langues parentes a condition qu'ils aient ete suffisamment exposes a l'autre langue. Et dans ce dernier cas, si l'on ne peut pas en conclure qu'ils parlent la meme langue, on peut en revanche s'inspirer de cet etat de fait naturel, du « globalisme de leur perception » (L. Dabene 1975), pour proposer aux individus qui n'ont pas la chance d'etre suffisamment exposes a des langues voisines (ou de les avoir toutes apprises), de s'entrainer a les comprendre. En definitive, pour s'adapter de facon non-naturelle, il va falloir surmonter un certain nombre d'obstacles aux niveaux phonologique, syntaxique et lexicaux... Ce sont ces obstacles, ces “ zones de resistance a la comprehension ” (L. Dabene 1994), que nous avons cherche a isoler dans le cadre du programme de recherche Galatea et que nous presentons ici.
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