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En el proceso actual de implementación de políticas plurilingües, especialmente gracias al denominado “Programa de la Trinidad de Lenguas”, la República de Kazajstán se está esforzando por utilizar la educación plurilingüe como instrumento fundamental para lograr la competencia lingüística en tres idiomas: kazajo, ruso e inglés. Al tratarse de una situación de transición, en la que se está debatiendo intensamente, el uso del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) puede ser un enfoque interesante debido a su dinamismo, flexibilidad y adaptabilidad al contexto kazajo. Sin embargo, los estudios sobre la implementación del enfoque AICLE en este país son limitados, y aún se considera como un nuevo enfoque en el país. Tras presentar el estado de la cuestión en este país de Asia Central, esta investigación cualitativa examina las percepciones, preocupaciones e incertidumbres de los docentes kazajos en relación con la posible aplicación del enfoque AICLE en Kazajistán. Para realizar el análisis de los datos, seguimos el esquema de teoría fundamentada para establecer las diferentes categorías y temas, realizamos el análisis de contenido y, finalmente, creamos una matriz DAFO. A pesar de los desafíos a los que se enfrentan los docentes kazajos en relación con AICLE (principalmente relacionados con el bajo dominio de la lengua y la falta de materiales didácticos), los participantes en este estudio señalan que AICLE aumenta el interés del alumnado, los estudiantes entienden mejor el componente lingüístico de las sesiones, y AICLE cumple con los requisitos de calidad establecidos por las políticas educativas de Kazajistán.
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