Enseignement-apprentissage du FLS en dispositifs UPE2A

Abstract

Nous nous intéressons à la problématique de singularité/pluralité des modalités d'apprentissage en didactique du français langue étrangère auprès de migrants scolarisés en dispositif UPE2A (unité pédagogique pour élèves allophones arrivants) en collège. Une attention particulière est portée sur la gestion de l'hétérogénéité en classe et l'inclusion d'apprenants peu ou pas scolarisés antérieurement. L'objectif est ici de relever les outils et techniques dont l'enseignant dispose pour enseigner la langue du pays d'accueil ainsi que les règles du système scolaire face à des apprenants aux profils variés. Le fil conducteur de notre réflexion est de déterminer si l'hétérogénéité des profils, des niveaux et des parcours scolaires infléchit les concepts rituels de la classe de français langue de scolarisation (FLSco), notamment du point de vue de la conduite des interactions et des pratiques d'enseignement. Nous commençons par une présentation du dispositif UPE2A observé. Puis nous analysons les interactions verbales pour comprendre comment l'enseignant et les apprenants co-construisent le cours. Nous faisons l'hypothèse que des ethnométhodes sont mises en place et que, bien que sortant du rituel interactionnel de la classe de langue, ces moments sont aussi vecteurs d'apprentissage. L'analyse amène à questionner les notions de rituel et variation en classe. Enfin, nous proposerons des outils pour intégrer ces variations dans une mise en œuvre de didactique invisible, nous amenant à nous interroger quant à l'évolution de la notion de rituel et la mise en place de rituels spécifiques à certaines situations d'enseignement/apprentissage du FLS.

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