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El concepto de «dificultades en el aprendizaje» se utilizo por primera vez en los Estados Unidos en 1963 y se inspiro en los modelos neuropsicologicos de la epoca. Estos modelos, derivados de observaciones de adultos con lesiones cerebrales focales, postulaban la existencia de un deficit modular: un deficit relativo a una habilidad especifica en el contexto de un funcionamiento cognitivo y social por lo demas normal. Sin embargo, los problemas de los ninos con dificultades en el aprendizaje tienen un origen de desarrollo y no en la expresion de una lesion cerebral. Sin embargo, los modelos mas influyentes en la actualidad no reflejan los considerables progresos realizados en los ultimos decenios en la psicologia del desarrollo y la neurociencia cognitiva del desarrollo. Esto sugiere que la organizacion funcional modular del cerebro adulto es el producto de complejas interacciones entre los genes, el cerebro y las experiencias que ocurren a lo largo de la ninez y la adolescencia. Una perspectiva de desarrollo tiene diferentes registros de participacion: 1. las dificultades en el aprendizaje se consideran una expresion de la interaccion entre el nino y el entorno, y no simplemente un defecto neurologico del nino; 2. los trastornos de naturaleza evolutiva rara vez son de naturaleza modular: tienen efectos mas diversos y extensos, en consonancia con nuestra comprension actual de las redes neuronales funcionales; 3. las manifestaciones de las dificultades en el aprendizaje evolucionan con el tiempo y pueden entenderse a la luz de los fenomenos de «cascadas del desarrollo». Por lo tanto, en este articulo proponemos un marco teorico de desarrollo para comprender a los ninos que tienen dificultades en la escuela y para satisfacer sus necesidades educativas y psicosociales.
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