Le dialogue interrogatif ou les deux faces d’une liberté didactique

Abstract

Existe-t-il une liberté didactique au cours du dialogue interrogatif mis à l’oeuvre dans les interactions professeur / apprenant(s) ? À partir de l’observation de transcriptions faites à partir de deux situations d’enseignement (enseignement du français en Russie et du russe en France), on s’interroge sur la spécificité de ce dialogue, sur les formes des questions de l’enseignant afin d’analyser leur incidence sur les réponses des apprenants.

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