On Understanding

Abstract

を把握し，共有する。このような知のあり方が模索さ れている。 教育や対人援助の場では，対象を見きわめ特定し， 分類する知(aboutness knowing)だけでなく，対象 が どうあるのかをいっしょに探る知(withness knowing) の両者が必要である。この二つの知をどのようにつな ぐか。現代の教育心理学研究の大きな課題として浮上 する。 わかることには複数の次元がある。熟達化のプロセ スは知的理解の次元だけでなく，身体レベルで場にな じみこむことが欠かせない。学習は反復が基本である。 そのときはよくわからぬこともまずは繰り返して身に 付ける。身体からわかること(embodiment)の大切さ はよく指摘されるが，知的理解の次元とどのような質 の違いがあるのだろうか。

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