Éditorial

Abstract

Découvrir le sommaire de ce numéro, suivre la revue par email, s'abonner... Scannez ce QR Code pour accéder à la page de ce numéro sur Cairn.info. Distribution électronique Cairn.info pour Éducation Permanente.Vous avez l'autorisation de reproduire cet article dans les limites des conditions d'utilisation de Cairn.infoou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement.Détails et conditions sur cairn.info/copyright.Sauf dispositions légales contraires, les usages numériques à des fins pédagogiques des présentes ressources sont soumises à l'autorisation de l'Éditeur ou, le cas échéant, de l'organisme de gestion collective habilité à cet effet.Il en est ainsi notamment en France avec le CFC qui est l'organisme agréé en la matière. 5EDUCATION PERMANENTE n° 219/2019-2 50 ans Les technologies numériques sont désormais omniprésentes dans le monde de la formation professionnelle.Que ce soit à marche forcée, sous l'impulsion des injonctions politiques, ou parce qu'ils y voient l'avenir de la formation, la grande majorité des opérateurs considèrent la digitalisation comme une évidence.Qu'ils soient convaincus ou méfiants, formateurs et responsables de formation intègrent l'usage du numérique dans leurs pratiques.Le marché s'est emparé de ce nouveau « créneau », et de nombreux organismes ou cabinets se spécialisent dans l'accompagnement à la transformation digitale.L'investissement dans ces nouveaux outils, supports et dispositifs de formation « numériques », est souvent confondu avec l'innovation pédagogique dans les discours en faveur du numérique, et présenté comme telle dans les salons du digital learning.Le succès de ces dispositifs et la vitesse avec laquelle les acteurs de la formation s'en emparent (au moins dans certains milieux) sont assez saisissants.Dans le même temps, les représentations positives et les propriétés attribuées au numérique reposent pour une part sur des mythes (Amadieu et Tricot, 2014), les recherches n'ayant pas démontré jusqu'alors l'efficacité particulière des technologies numériques en termes d'apprentissages : certes, les apprenants sont souvent motivés par ces nouveaux environnements de formation, mais ils n'apprennent ni mieux ni plus vite.Il n'est pas évident non plus qu'ils y gagnent en autonomie d'apprentissage.Bien au contraire, l'usage de ces dispositifs requiert une certaine autonomie qui, si elle n'est pas acquise, compromet les apprentissages.L'apprenant n'est pas forcément plus « actif », au sens pédagogique du terme, même s'il interagit, de manière fonctionnelle, avec une interface.Enfin, si l'apprenant est libre de travailler dans un temps et un espace choisis, et d'accéder à des ressources via les plateformes, les réseaux et les communautés virtuelles, sa liberté reste relative aux parcours imposés, à l'ergonomie des interfaces, aux facilités de navigation et aux conditions d'accès aux ressources.D'une manière générale, comme le rappelle Cédric Fluckiger, les résultats de recherche montrent que les technologies numériques engendrent autant d'illusions que de désillusions.Pour autant, ces résultats empiriques ne semblent pas peser face aux promesses du numérique, que Jacques Pondaven désigne comme « l'utopie numérique ».

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