Construit ou objet construit ? Questionner la valeur épistémologique de l’entrée « interculturel » dans des supports académiques du supérieur français

Abstract

Cet article interroge la valeur épistémologique de l’entrée « interculturel » à l’aune d’analyses portant sur des supports supposés refléter les pratiques sociales d’enseignement et de recherche mises en œuvre par les enseignants-chercheurs relevant de la septième section du Conseil National des Universités (sciences du langage : linguistique et phonétique générales) dans le contexte académique français actuel : maquettes de formation initiale en Français Langue Étrangère et Seconde pour le volet « enseignement » et publications en sciences du langage pour le côté « recherche ». Les analyses réalisées mettent en lumière un flou autour d’« interculturel », suggérant par là même une remise en question de sa valeur épistémologique. S’ensuit une discussion critique autour de la valeur épistémologique d’« interculturel » et de sa validité scientifique pour (ne pas) rendre compte des situations de contact entre langues, attitudes et représentations contextualisées, de même qu’entre locuteurs qui les incarnent et les véhiculent.

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