Aspectos interculturales sobre las prácticas educativas de la infancia nahua con discapacidad: el caso de los Centros de Atención Múltiple de la Huasteca Potosina

Abstract

En el presente artículo se analizan las prácticas educativas interculturales instrumentadas en tres centros de atención múltiple, instancias educativas encargadas de brindar atención a niños y niñas indígenas con discapacidad, pertenecientes a comunidades de la etnia nahua, ubicadas, geográficamente, en los municipios de Tamazunchale, Matlpa y Tampacán, en el estado de San Luis Potosí, México.En México, una gran parte de la población indígena vive con una discapacidad, en la mayoría de los casos, producida y agravada a causa de las desigualdades económicas y sociales que atraviesan las comunidades indígenas a lo largo y ancho del país.Al respecto, la ENADID (Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica, 2014) registró a poco más de 6,8 millones de hablantes de lengua indígena en el país, «del total de personas con discapacidad de tres años y más que residen en el territorio nacional, 6,9 % son hablantes de lengua indígena.En contra parte, la población indígena que vive sin discapacidad ni limitación, es de 5,8 por ciento». 2 Sobre el acceso a la educación, la ENADID (2014), reportó que solo el «46 % de la población con discapacidad de 3 a 29 años de edad asisten a la escuela, en contraste con el 60 % de las personas sin discapacidad que se encuentran en el mismo rango de edad».3 Aunque la educación inclusiva ha sido promovida por distintos instrumentos, como la Convención

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