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Esta apresentação compartilha um recorte dos resultados da pesquisa de mestrado da primeira autora, defendida em março de 2021. O recorte proposto pode inspirar os profissionais de centros e museus de ciências que buscam implementar ações de diálogo com o público em vulnerabilidade social que resida no território das instituições, ou mesmo em outras localidades. Sabe-se que, apesar dos esforços, o estabelecimento deste diálogo e a construção de engajamento deste público é um desafio para os profissionais do setor, fruto da desigualdade social estrutural que permeia também as instituições. Serão apresentadas ações/atividades e atores, de acordo com a coleta realizada em 2021, em duas etapas de pesquisa. A primeira etapa constituiu em formulário online, com perguntas fechadas e abertas, e contou com a participação de 69 profissionais que trabalhavam em centros e museus de ciências brasileiros. Destes, nove foram entrevistados na segunda etapa. Os resultados das respostas abertas, na primeira etapa, foram analisados sob o método de análise de conteúdo, e, na segunda etapa, as entrevistas gravadas e transcritas foram analisadas sob o método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Deste material, foi extraído um conjunto de ações, citadas principalmente por participantes que desenvolviam ações com o objetivo de aumentar a presença do público em vulnerabilidade socioeconômica dentre os visitantes dos centros e museus de ciências onde trabalhavam, mas outras destas ações igualmente faziam parte do calendário anual de atividades. O recorte que propomos apresentar consiste num quadro resumo, que lista 32 ações, 22 públicos, 18 parceiros e 13 territórios/ações itinerantes. Para melhor visualização, este material será adaptado ao formato de apresentação, segmentado por tipos de ações, destacando quais aspectos foram relevantes para iniciar o seu desenvolvimento ou mantê-lo como prioridade. As ações também serão abordadas sob o referencial teórico da divulgação científica, citando autores como Castelfranchi e Fernandes (2015) e Dawson (2019). Consideramos que tais ações não devam ser entendidas como regras a seguir, mas que possam inspirar processos educativos que sejam peculiares a cada instituição, envolvendo o planejamento, implementação e avaliação de maneira contínua. É fundamental que as equipes internas sejam envolvidas, e ouvidas, assim como respeitadas as prioridades e valores tanto da instituição como os do público. O caminho não é fácil, e cabe à instituição dar o primeiro passo neste desafio de estabelecer o diálogo e atrair públicos diversos. O tema precisa ser considerado como prioridade institucional para que possamos colaborar para a reversão do quadro de desigualdade social crescente na sociedade contemporânea.
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