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Há grande demanda sobre funções executivas (FE) em estudantes universitários. Este estudo teve como objetivo investigar os efeitos do módulo de produção escrita do Programa de Intervenção em FE pró-aprendizagem acadêmica para universitários. Os estudantes (grupo experimental, GE=23; e controle, GC=12) foram avaliados com Questionário de informações pessoais, Inventário de Dificuldades em Funções Executivas, Regulação e Aversão ao Adiamento, Teste de Cloze, Tarefa de Produção Escrita de Parágrafo e Tarefa de Produção Escrita de Resumo. No pós-teste, conduziu-se entrevista semiestruturada. Conduziu-se teste de Mann Whitney para analisar ganhos da intervenção (deltas) e análise de similitude para análise qualitativa da entrevista. Após a intervenção, o GE apresentou maiores ganhos em produção escrita. Houve também ganhos em compreensão leitora, refletido no aumento de participantes do GE que atingiram classificação mais elevada de compreensão. Os estudantes compreenderam a proposta da intervenção e houve aplicabilidade das estratégias em tarefas acadêmicas. Esse estudo traz contribuições da Neuropsicologia Escolar para o Ensino Superior.
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