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Las barreras que las profesoras universitarias tienen para alcanzar su desarrollo profesional, las conduce -en no pocas ocasiones-al abandono o a no llegar a ocupar los puestos de mayor grado académico.Este hecho es un limitador en la promoción de las profesoras universitarias, y provoca que las universidades vayan perdiendo su incuestionable aporte.La metáfora del Chilly Climate (Britton, 2017) nos ayuda a comprender lo que sienten las profesoras universitarias al ser discriminadas de las redes predominantemente masculinas establecidas en las universidades (Webster, 2001; Fritch, 2015).La eficacia de las políticas de género aplicadas por las universidades no siempre ha quedado garantizada por el simple hecho de que haya mujeres dispuestas a integrarse y otras que lo faciliten, porque con frecuencia las relaciones entre generaciones diferentes no han sido del todo fáciles (Trower, 2008).De hecho, algunos estudios (Burkinshaw y White, 2020) apuntan a que las profesoras universitarias de las generaciones más jóvenes acusan a las profesoras de las generaciones más mayores de sumarse a unos modelos de liderazgo tradicionales que han sido heredados del patriarcado.En este capítulo revisaremos cómo son el aprendizaje y las relaciones intergeneracionales según las profesoras de universidad y analizaremos las diferencias de percepción entre generaciones más jóvenes (generación Z y generación Y) y las más ma-
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