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El presente estudio realiza una revisión sistemática sobre la influencia de los perfiles de desarrollo neuropsicológico en el aprendizaje infantil, a partir del análisis de 30 artículos científicos revisados por pares e indexados en Scopus, PubMed y EBSCO, publicados entre 2020 y 2026. La investigación se desarrolló bajo el protocolo PRISMA 2020, aplicando criterios de inclusión rigurosos que consideraron estudios empíricos y teóricos en español e inglés, provenientes de diversos contextos internacionales. Los hallazgos evidencian que la autorregulación cognitiva, la atención y las funciones ejecutivas constituyen indicadores clave del desempeño académico, mostrando una alta variabilidad tanto dentro de un mismo diagnóstico como entre diferentes condiciones, lo que supera las explicaciones basadas únicamente en categorías clínicas tradicionales. Asimismo, se identifica que los perfiles de procesamiento cognitivo, que incluyen el lenguaje, la memoria a corto plazo, las habilidades visuoespaciales y la velocidad de procesamiento, influyen directamente en la lectura, el razonamiento matemático y la fluidez académica, generando diversas trayectorias de aprendizaje. Además, los resultados destacan la influencia de factores contextuales como el entorno familiar, las condiciones socioeconómicas y las experiencias tempranas en la configuración de estos perfiles. En este sentido, se resalta la importancia de realizar evaluaciones integrales, emplear instrumentos psicométricos validados e incorporar herramientas tecnológicas para favorecer intervenciones educativas individualizadas. En conclusión, el reconocimiento de los perfiles neuropsicológicos permite comprender el aprendizaje de manera más integral y adaptada a cada estudiante; sin embargo, su efectividad depende de evaluaciones precisas, enfoques interdisciplinarios y una adecuada articulación entre el contexto educativo, social y científico.
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