Schulisches Wohlbefinden im Jugendalter – Verläufe und Einflussfaktoren

Abstract

ZusammenfassungWohlbefinden in der Schule kann für Jugendliche eine wichtige Quelle für eine positive Entwicklung darstellen. Der vorliegende Text geht deshalb der Frage nach, wie sich der Verlauf des schulischen Wohlbefindens in der Sekundarstufe gestaltet und welche Faktoren einen Einfluss auf die Entwicklung des schulischen Wohlbefindens im Jugendalter ausüben. Im Text werden zunächst der Begriff „Wohlbefinden in der Schule“, seine Funktionen und Einflussfaktoren kurz erläutert. Dann wird über zwei Studien berichtet, in denen das Wohlbefinden von Jugendlichen in der Schule untersucht wurde. Dabei wird deutlich, dass sich Komponenten des schulischen Wohlbefindens im Jugendalter geschlechtsspezifisch verändern – meist verschlechtern. Sowohl emotionale Faktoren auf Seiten der Schülerinnen und Schüler als auch Merkmale des Unterrichts und der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Klasse beeinflussen das Wohlbefinden in der Schule. Aus den Ergebnissen der Studien werden einige Implikationen für die pädagogische Praxis abgeleitet.Well-being in school can serve as an important source for adolescents’ development. Thus, the article tries to answer questions about the time course of scholastic well-being during secondary education and about the antecedents of student well-being. First, the term „well-being in school”, its functions and its predictors are introduced. Second, two studies about adolescents’ well-being in school are presented. Results show that the components of scholastic well-being change during adolescence, primarily a change for the worse, and that the change patterns are different for girls and boys. Emotional variables as well as indicators of instruction, and the quality of relationships in the classroom influence student well-being. Third, some implications for educational practice are suggested.

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