Conscience et activité métalinguistique. Quelques points de rencontre

Abstract

Cet article présente un examen des recherches et des modèles d’acquisition en L2 qui doit permettre d’éclairer les choix pédagogiques des professeurs, choix qui sont nécessairement sous-tendus par une conception de l’apprentissage. Les auteurs évoquent en particulier la question des processus conscients vs inconscients et explicites vs implicites, et soulèvent les problèmes d’ordre terminologiques qui existent autour de ces notions dans une même langue ou dans le passage d’une langue à l’autre. L’article fait également le point sur les débats récents qui traversent la recherche anglo-saxonne sur ces thèmes pour les mettre en perspective avec les approches francophones. Il en ressort que les chercheurs n’abordent pas la question de la conscience dans les mêmes termes mais s’appuient fréquemment sur les productions des apprenants pour en étudier les traces. Les auteurs insistent sur la nécessité de recueillir des données abondantes tout au long du parcours acquisitionnel et illustrent ce point de vue par trois études de cas portant en particulier sur l’attention portée à l’input, qui ont permis de tirer des enseignements sur le rôle de la conscience dans l’acquisition. Les auteurs concluent, qu’en dépit des difficultés méthodologiques, il faut poursuivre ces recherches, même si elles impliquent de procéder pour une part « à l’aveuglette ».

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