Des savoirs scientifiques aux savoirs scolaires : entre élaboration des connaissances et élaboration du discours. Application à l’aspect verbal

Abstract

Cet article analyse la façon dont les manuels scolaires de français traitent de l’aspect grammatical. Il met en évidence que les notions associées — auxiliaire, semi-auxiliaire — ne sont pas construites et que l’aspect fait figure de grand absent. Deux questions sont alors soulevées : en quoi les sciences du langage pourraient assurer une meilleure maitrise des contenus ciblés ainsi que leur réemploi actif dans la production et la compréhension de texte.

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