La didactique de la grammaire dans 20 ans de la revue Repères

Abstract

La discipline français comporte aux différents niveaux du curriculum, en France, une composante grammaire, diversement nommée et définie dans la période 1990-2010. Au sein de la didactique du français, un certain nombre de travaux portent sur ces moments spécifiques où l’enseignant et ses élèves prennent le langage et la langue pour objet. C’est l’acception large du terme grammaire que nous avons retenue pour étudier la production scientifique de cette période, afin de tenir compte à la fois de la variété de ce qui est observé dans les classes – non réductible à la morphosyntaxe – et des relations complexes entre pratiques langagières et acquisition de savoirs sur la langue et les discours. Comment les objets didactiques ont-ils évolué dans cette période, dans leur définition et leur mode de traitement ? Quel rôle a pu jouer le contexte institutionnel ? Y-a-t-il des continuités, des ruptures dans les références théoriques, les choix méthodologiques ? Notre étude s’est centrée sur la revue Repères, sans s’interdire des comparaisons avec des travaux publiés aux mêmes dates dans d’autres revues, actes de colloque ou ouvrages. Nous proposerons d’abord un parcours chronologique, en le contextualisant par rapport aux programmes d’enseignement français. Puis nous étudierons le devenir des références à trois disciplines contributoires durant la période – la psycholinguistique, la sociologie et les sciences du langage – en nous interrogeant sur leur rôle dans la redéfinition des contenus et leurs relations aux autres composantes de la discipline. Enfin, nous essaierons de caractériser une évolution qui tend vers une réévaluation de la description par rapport à la préconisation et une plus grande prise en compte du travail enseignant.

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